Buku Seni Budaya Kelas 7

Buku Kerja Guru Seni Budaya Kelas 7 Smp Mts K13 Rpp Revisi

Buku Siswa Seni Budaya Kelas VII SMP Kurikulum 2013

1. 1. SeniBudaya.KelasVIISMP/MTsSemester1 EDISI REVISI 2014 SMP/MTs VII Kelas Semester 1
2. 2. ii Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Seni Budaya / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014. viii hlm, 132 hlm ; ilus. 17,6 x 25 cm Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1 ISBN 978-602-282-333-9 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-333-6 (jilid 1a) 1. Kesenian – Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 707 Kontributor Naskah : Eko Purnomo, Buyung Rohmanto, Deden Haerudin, Julius Juih, Sekar Galuh, Ceceng Kosasih, Harry Sulistyanto, dan Nana Supriatna (alm.). Penelaah : Tri Hartiti, M. Jazuli, Jose Rizal Manua, Suwarta Zebua, dan Johan Salim Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Cetakan ke-1, 2013 Cetakan ke-2, 2014 (Edisi Revisi) Disusun dengan huruf Times New Roman, 11 pt.
3. 3. iiiSeni Budaya Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Keutuhan tersebut menjadi dasar dalam perumusan kompetensi dasar tiap mata pelajaran, sehingga kompetensi dasar tiap mata pelajaran mencakup kompetensi dasar kelompok sikap, kompetensi dasar kelompok pengetahuan, dan kompetensi dasar kelompok keterampilan. Semua mata pelajaran dirancang mengikuti rumusan tersebut. Seni Budaya untuk Kelas VII SMP/MTs yang disajikan dalam buku ini juga tunduk pada ketentuan tersebut. Seni Budaya bukan aktivitas dan materi pembelajaran yang dirancang hanya untuk mengasah kompetensi keterampilan peserta didik sebagaimana dirumuskan selama ini. Seni Budaya harus mencakup aktivitas dan materi pembelajaran yang memberikan kompetensi pengetahuan tentang karya seni budaya dan kompetensi sikap yang terkait dengan seni budaya. Seni Budaya dalam Kurikulum 2013 dirumuskan untuk mencakup sekaligus studi karya seni budaya untuk mengasah kompetensi pengetahuan, baik dari karya maupun nilai yang terkandung di dalamnya, praktik berkarya seni budaya untuk mengasah kompetensi keterampilan, dan pembentukan sikap apresiasi terhadap seni budaya sebagai hasil akhir dari studi dan praktik karya seni budaya. Pembelajarannya dirancang berbasis aktivitas dalam sejumlah ranah seni budaya, yaitu seni rupa, tari, musik, dan teater yang diangkat dari tema-tema seni yang merupakan warisan budaya bangsa. Selain itu juga mencakup kajian warisan budaya yang bukan berbentuk praktik karya seni budaya. Aktivitas-aktivitas tersebut tidak hanya terkait dengan studi dan praktik karya seni budaya, melainkan juga melalui pelibatan aktif tiap peserta didik dalam kegiatan seni budaya yang diselenggarakan oleh kelas maupun sekolah. Sebagai mata pelajaran yang mengandung unsur muatan lokal, tambahan materi yang digali dari kearifan lokal dan relevan sangat diharapkan untuk ditambahkan sebagai pengayaan dari buku ini. Sesuai dengan konsep Kurikulum 2013, buku ini disusun dengan mengacu pada pembelajaran Seni Budaya secara terpadu dan utuh. Keterpaduan dan keutuhan tersebut diwujudkan dalam rangkaian bahwa setiap pengetahuan yang diajarkan, pembelajarannyaharusdilanjutkansampaimembuatsiswaterampildalammenyajikan pengetahuan yang dikuasainya secara konkret dan abstrak dalam bentuk atau terkait dengan karya seni budaya, dan bersikap sebagai manusia dengan rasa penghargaan yang tinggi terhadap karya-karya seni warisan budaya dan warisan budaya bentuk lainnya. Kata Pengantar
4. 4. iv Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam. Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Buku ini merupakan edisi kedua sebagai penyempurnaan dari edisi pertama. Buku ini merupakan edisi kedua sebagai penyempurnaan dari edisi pertama. Buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih. Mudah- mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045). Jakarta, Januari 2014 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh
5. 5. vSeni Budaya Daftar Isi Kata Pengantar............................................................................................................iii Daftar Isi ..................................................................................................................v Seni Rupa Bab 1 Menggambar Flora, Fauna, dan Alam Benda.................................................2 A. Pengertian Menggambar............................................................................5 B. Objek Menggambar...................................................................................5 C. Komposisi..................................................................................................6 D. Teknik Menggambar..................................................................................6 E. Alat Dan Media Gambar............................................................................10 F. Uji Kompetensi...........................................................................................12 G. Rangkuman................................................................................................12 H. Refleksi......................................................................................................12 Bab 2 Menggambar Ragam Hias..............................................................................14 A. Pengertian Ragam Hias.............................................................................17 B. Motif Ragam Hias......................................................................................17 C. Pola Ragam Hias........................................................................................19 D. Teknik Menggambar Ragam Hias.............................................................19 E. Uji Kompetensi..........................................................................................27 F. Rangkuman.................................................................................................27 G. Refleksi......................................................................................................27
6. 6. vi Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Seni Musik Bab 3 Bernyanyi dengan Teknik Vokal.....................................................................30 A. Bernyanyi Secara Unisono........................................................................33 B. Teknik Vokal dan Organ Suara Manusia....................................................35 C. Berlatih Vokal............................................................................................36 D. Uji Kompetensi..........................................................................................39 E. Rangkuman................................................................................................39 F. Refleksi.......................................................................................................39 Bab 4 Bermain Musik Ansambel..............................................................................41 A. Musik Ansambel........................................................................................44 B. Musik Indonesia.........................................................................................45 C. Memainkan Alat Musik Melodis...............................................................49 D. Uji Kompetensi..........................................................................................54 E. Rangkuman................................................................................................54 F. Refleksi.......................................................................................................54 Seni Tari Bab 5 Elemen Gerak Tari..........................................................................................57 A. Pengertian Elemen Gerak Tari...................................................................60 B. Ruang, Waktu, dan Tenaga.........................................................................61 C. Uji Kompetensi..........................................................................................69 D. Rangkuman................................................................................................70 E. Refleksi.......................................................................................................70 Bab 6 Gerak Tari dan Iringan......................................................................................72 A. Pengertian Level........................................................................................75 B. Level Gerak................................................................................................76 C. Melakukan Gerak Tari Sesuai Iringan.......................................................83
7. 7. viiSeni Budaya D. Uji Kompetensi..........................................................................................86 E. Rangkuman................................................................................................86 F. Refleksi.......................................................................................................86 Seni Teater Bab 7 Teknik Bermain Akting Teater........................................................................89 A. Teknik Dasar Akting Teater.......................................................................92 B. Uji Kompetensi..........................................................................................101 C. Rangkuman................................................................................................101 D. Refleksi......................................................................................................101 Bab 8 Merencanakan Pementasan Teater..................................................................103 A. Merancang Pementasan Teater..................................................................106 B. Uji Kompetensi..........................................................................................127 C. Rangkuman................................................................................................127 D. Refleksi......................................................................................................127 Glosarium ..................................................................................................................129 Daftar Pustaka.............................................................................................................130
8. 8. (Sumber: Dok. Kemdikbud) SENI RUPA
9. 9. 2 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Menggambar Flora, Fauna, dan Alam Benda BAB 1 1. mengidentikasi kekayaan dan keunikan flora, fauna, dan alam benda Indonesia, 2. mendeskripsikan keunikan flora, fauna, dan alam benda Indonesia, 3. mengekspresikan diri melalui gambar flora, fauna, dan alam benda, 4. mengomunikasikan hasil gambar flora, fauna, dan alam benda secara lisan Pada pelajaran Bab 1, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni rupa, yaitu: ALUR PEMBELAJARAN
10. 10. 3Seni Budaya Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Sebutkan tiga perbedaan pada gambar flora. 2. Sebutkan tiga perbedaan pada gambar fauna. 3. Sebutkan tiga perbedaan pada gambar alam benda. Alam merupakan sumber belajar yang tidak akan pernah habis untuk digali. Keanekaragaman flora dan fauna dapat menjadi sumber inspirasi dalam menggambar. Burung merupakan salah satu fauna yang sering digambar dengan menggunakan berbagai macam teknik dan bahan. Burung Hong merupakan salah satu contoh fauna yang sering menjadi objek batik di pesisir pantai pulau Jawa. Motif burung Hong ini mendapat pengaruh dari China. Di bawah ini ada beberapa gambar burung yang sering digambar menjadi objek atau motif baik pada ukiran kayu maupun motif batik di atas kain. 1 3 5 2 4 6
11. 11. 4 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Format Diskusi Hasil Pengamatan flora/fauna Nama anggota : Gambar yang diamati : Hari/tanggal pengamatan : No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Jenis flora/fauna/alam benda 2 Ciri flora/fauna/alam benda 3 Manfaat flora/fauna/alam benda 1. Kamu dapat mengamati gambar flora, fauna, dan alam benda dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati gambar flora, fauna, dan alam benda yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati gambar flora, fauna, dan alam benda dari daerah lain. Setelah kamu mengisi kolom tentang gambar flora, fauna, dan alam benda tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. No. Gambar Jenis Gambar 1 2 3 4 5 6 Format Lembar Diskusi
12. 12. 5Seni Budaya A. Pengertian Menggambar Gambar merupakan bahasa yang universal dan dikenal jauh sebelum manusia mengenal tulisan. Gambar sudah dikenal masyarakat sejak zaman purba. Pada saat itu, gambar sering dihubungkan dengan aktivitas manusia danroh leluhuryangdianggapmemberi keberkahan dan perlindungan. Bagi manusia purba, gambar tidak sekedar sebagai alat komunikasi untuk roh leluhur saja, tetapi juga memberikan kekuatan dan motivasi untuk dapat bertahan hidup. Menggambar tidak hanya melibatkan aktivitas fisik semata tetapi juga mental. Aktivitas fisik berhubungan dengan keterampilan menggunakan peralatan menggambar sedangkan mental berhubungan dengan rasa, karsa, dan daya cipta untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Manusia dalam melakukan aktivitas menggambar memerlukan media, alat serta bahan yang senantiasa berubah sesuai dengan perkembangan zaman. Jika pada zaman purba manusia menggambar dengan menggunakan bahan yang tersedia di alam maka pada zaman sekarang peralatan menggambar telah diproduksi oleh pabrik sebagai komoditas ekonomi. Manusia melalui menggambardapatmenyampaikangagasan,ide,sertasimbolsebagai salah satu bentuk ekspresi. Jadi menggambar merupakan salah satu sarana untuk mengekspresikan diri. B. Objek Menggambar Menggambar tidak hanya mengandalkan imajinasi tetapi juga terkadang memerlukan objek. Alam semesta merupakan objek yang tidak akan pernah habis untuk digambar. Kekayaan flora, fauna dan juga alam benda merupakan objek yang dapat digambar. Keindahan flora, fauna dan juga alam benda merupakan sumber inspirasi dan eksplorasi dalam menggambar. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.1 Gambar perburuan pada dinding gua
13. 13. 6 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 C. Komposisi Komposisi dalam menggambar dapat dibedakan dalam dua jenis yaitu simetris dan asimetris. Komposisi simetris menunjukkan bahwa objek di bagian kanan sama atau mirip dengan objek di bagian kiribidanggambar.Komposisiasimetrismenunjukkan bahwa objek di bagian kanan tidak sama atau mirip dengan objek di kiri bidang gambar tetapi terkesan menunjukkan keseimbangan. Benda yang berwarna gelap memiliki kesan lebih berat daripada benda lain yang besarnya sama dengan benda tersebut tetapi berwarna terang. Penguasaan komposisi merupakan hal penting sebelum melakukan aktivitas menggambar. Penguasaan ini akan membimbing dan mengarahkan susunan objek dalam menggambar. Beberapa contoh komposisi dalam menggambar dapat dilihat pada gambar di samping. D. Teknik Menggambar Proses menggambar sebenarnya dapat kamu mulai dengan cara yang sangat sederhana dan mudah dilakukan. Biasakan sebelum menggambar buatlah sketsa terlebih dahulu agar gambar memiliki komposisi, proporsi, dan keseimbangan yang baik. Beberapa tahapan yang harus dilakukan pada saat menggambar sebagai berikut. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.2 Daun (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.3 Alam Benda (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.4 Burung Elang (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.5 Komposisi Simetris (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.6 Komposisi Asimetris
14. 14. 7Seni Budaya 1) Mengetahui bentuk dasar dari objek yang akan digambar 2) Mengetahui bagian-bagian dari objek gambar 3) Menyusun atau menyambung bagian per bagian menjadi gambar yang utuh 4) Memberikan dimensi gelap terang baik hitam putih atau berwarna 5) Memberi kesan untuk latar belakang Pertama kali menggambar sebaiknya tidak perlu tergesa- gesa untuk memiliki kemiripan bentuk sesuai dengan objek yang digambar. Kamu harus berlatih dan sabar sampai menguasai bentuk dasar bagian-bagian dari objek yang digambar. Mulailah berlatih dari bentuk flora, fauna, dan benda buatan manusia yang paling sederhana dan bisa digambar. 1. Teknik Menggambar Flora Menggambarflora(tumbuh-tumbuhan)dapatmemberikan pemahaman tentang keanekaragaman, keindahan, dan keunikan objek flora yang ada di lingkungan sekitar. Flora memiliki banyak jenis dan bentuknya. Bagian-bagian flora dapat digunakan sebagai objek gambar, misalnya bentuk daun, bunga, dan buah. Bagian-bagian flora ini dapat digambar secara terpisah atau digabung menjadi satu rangkaian. Menggambar bunga kamboja dan bunga jepang memiliki teknik yang berbeda walaupun sama-sama jenis bunga. Perbedaan ini disebabkan karakteristik kelopak bunga yang berbeda. Perhatikan langkah-langkah menggambar bunga kamboja jepang di bawah ini: (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.7 Tahapan menggambar bunga kamboja Jepang 1 32 1. Gambarlah bentuk lingkaran untuk pola bunga 2. Gambar kelopak bunga sesuaikan dengan bentuk aslinya. 3. Berilah warna pada hasil gambar bunga.
15. 15. 8 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Menggambar bunga mawar lebih sulit dibandingkan dengan menggambar bunga kamboja Jepang. Ada empat tahapan dalam menggambar bunga mawar yaitu; 2. Teknik Menggambar Fauna Fauna (hewan) memiliki jenis yang berbeda-beda, ada yang berkaki empat, seperti sapi, kambing, berkaki dua seperti ayam, bebek. Ada hewan yang hidup di air dan di darat. Hewan juga ada yang bersifat galak dan jinak. Setiap hewan memiliki bentuk badan yang berbeda-beda. Kamu bisa menggambar hewan mulai dari badannya, kemudian berlanjut kepala, kaki atau cakarnya. Bentuk-bentuk geometris akan membantu dalam membuat gambar hewan agar lebih mudah dan tentunya diawali dengan sketsa. Contoh menggambar itik 1. Gambarlah objek secara garis besar. 2. Gambarlah kelopak dengan cermat sesuai dengan arah melingkar bunga. 3. Tentukan titik pusat bunga dan tempat batang yang bertemu dengan kelopak, ini akan membantu menemukan posisi pusat bunga. 4. Berilah arsiran atau warna agar lipatan dan tekstur gambar lebih berkesan hidup 1 32 4 (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.8 Tahapan menggambar bunga mawar 1 2 3 1. Buatlah gambar bentuk oval untuk badan. 2. Tambahkan bentuk kerucut untuk leher, kepala, dan ekor. 3. Berilah arsiran atau warna pada gambar itik. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.9 Itik
16. 16. 9Seni Budaya 3. Teknik Menggambar Alam Benda Menggambar alam benda disebut juga menggambar bentuk. Alam benda dapat terdiri atas benda buatan manusia dan benda yang sudah terbentuk dari alam.Alam benda buatan manusia dapat berupa kendi, piring, mangkuk, gelas, dan beraneka ragam bentuk lainnya. Alam benda yang terdapat di alam seperti batu, batang kayu, air, dan juga awan. Pada saat menggambar bentuk, sebaiknya kamu memperhatikan beberapa hal berikut ini. 1) Proporsi bentuk benda yang akan digambar 2) Komposisi dalam meletakkan benda 3) Cahaya yang menyinari objek gambar dan akan membentuk bayangan 4) Penggunaan arsiran atau warna yang akan membentuk kesan bidang tiga dimensi. 5) Penggunaan latar belakang (background) Contoh menggambar piring dan cangkir 1. Gambarlah bentuk silinder dan oval. 2. Buatlah setiap bagian menjadi bentuk cangkir dan piring. 3. Sempurnakan gambar dengan menggunakan arsiran atau warna. 1 2 3 (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.10 Piring dan cangkir
17. 17. 10 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 E. Alat dan Media Gambar Sebagai sarana belajar menggambar, alat dan media memiliki banyak variasi dan macamnya. Kamu bisa menggunakan pensil dengan bahan grafit, pensil warna, bolpoin, dan krayon. Setiap alat dan media tersebut memiliki karakter yang berbeda. Beberapa macam alat dan media gambar sebagai berikut. 1. Pensil Pensil dibedakan menjadi dua jenis, yaitu pensil dengan tanda “H” dan “B”. Pensil H memiliki sifat keras dan cocok digunakan untuk membuat garis yang tipis. Pensil B memiliki sifat lunak dan cocok digunakan untuk membuat garis tebal atau hitam pekat. Pensil H dan pensil B dibedakan dari segi tingkat kekerasan dan kepekatan hasilnya. Pensil H dan pensil B diberi tanda angka untuk membedakan jenisnya. Untuk pensil B, makin besar angkanya makin lunak sifatnya dan makin pekat hasil goresannya. Untuk pensil H, makin besar angkanya, makin keras sifatnya dan makin tipis hasil goresannya. 2. Pensil Warna Pensil warna memiliki variasi warna yang cukup banyak dapat menghasilkan warna yang lembut. Peserta didik bisa menggunakan pensil warna untuk mewarnai gambardengancaragradasi,yaitupemberian warna dari arah yang gelap berlanjut ke arah yang lebih terang atau sebaliknya. 3. Krayon Bentuk krayon ada dua jenis yaitu dalam bentuk pensil dan batangan. Kedua jenis bentuk krayon ada yang berbahan lunak dan keras. Krayon dengan bahan lunak tidak banyak mengandungminyak sehingga dapat dibaurkan dengan menggunakan tangan. Kesan warna yang dihasilkan dari kedua (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.11 Pensil (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.12 Pensil warna (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.13 Crayon
18. 18. 11Seni Budaya jenis krayon ini dapat menimbulkan kesan lembut maupun cerah. 4. Bolpoin Selain digunakan untuk menulis bolpoin juga dapat digunakan untuk menggambar. Gambar yang dihasilkan memiliki karakter yang kuat dan umumnya berupa arsiran. 5. Kertas Gambar Menggambar pada dasarnya membutuhkan kertas yang berwarna netral (putih, abu-abu, atau coklat) dan dapat menyerap atau mengikat bahan pewarna. Kertas gambar yang dapat digunakan dengan berbagai alat gambar misalnya kertas Padalarang. Pastel khususnya memerlukan kertas dengan permukaan agak kasar, misalnya kertas karton. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.14 Bolpoin (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 1.15 Kertas gambar Setelah membaca konsep tentang gambar flora dan fauna, praktikkan sesuai dengan perintah di bawah ini: Buatlah gambar salah satu tema flora, fauna atau alam benda, dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Dibuat pada kertas gambar A3 2. Dibuat berdasarkan pengamatan langsung terhadap obyek yang dipilih 3. Gambar diwarnai dengan pensil warna dan memiliki kesan gelap dan terang
19. 19. 12 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komposisi pada seni rupa? 2. Mengapa komposisi penting dalam menggambar atau melukis? 1. Buatlah gambar dengan 5 komposisi yang berbeda. Pengetahuan Keterampilan F. Uji Kompetensi G. Rangkuman Kegiatan menggambar merupakan induk atau dasar dari karya seni rupa. Menggambar merupakan aktivitas mental dan fisik yang dituangkan dalam bentuk goresan tangan, menggunakan media dua dan tiga dimensi. Menggambar menggunakan imajinasi dan perasaan melalup alat gambar seperti pensil, bolpoin, krayon, dan alat lain yang dapat digunakan untuk menulis. Objek menggambar dapat berbentuk flora (tumbuhan), fauna (hewan), dan alam benda, baik benda buatan manusia atau benda yang berasal dari alam. Menggambar sebaiknya dimulai dari mengamati objek yang akan digambar, mengatur komposisi gambar, sampai dengan mewarnai hasil gambar. Prosedur yang harus dilakukan dalam menggambar harus mengikuti kaidah seni rupa yang lugas, imajinatif, kreatif, dan menyenangkan dengan memperhatikan unsur-unsur seni rupa seperti titik, garis, warna, dan bidang. Selain itu menggambar juga harus memperhatikan prinsip-prinsip seni rupa seperti proporsi, komposisi, keseimbangan, tekstur, dan gelap terang. H. Refleksi Menggambar dengan tema flora (tumbuhan), fauna (hewan), dan alam benda dapat melatih imajinasi dan mengembangkan kreativitas. Menggambar juga dapat menambah pengetahuan tentang kekayaan alam Indonesia. Setiap daerah di Indonesia memiliki keragaman flora dan fauna yang dapat memberikan
20. 20. 13Seni Budaya identitas tersendiri. Kekayaan alam ini merupakan anugerah Tuhan yang wajib kita syukuri. Nah, sekarang kamu sudah memahami keanekaragaman hayati tidak hanya menjadi sumber inspirasi bagi kita untuk berkarya seni rupa, tetapi juga telah memberikan kesejahteraan secara ekonomi bagi masyarakat. Kita memiliki tanggung jawab untuk melestarikan flora dan fauna sehingga ekosistem dapat terjaga sepanjang masa. Selanjutnya, lakukan penilaian diri dengan memberikan tanda cek (P) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai pendapatmu! Aktivitas Mengomunikasikan 1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran menggambar flora, fauna, dan alam benda. 2. Buatlah tulisan tentang seniman gambar alam benda di tanah air. 3. Sertakan foto seniman beserta tulisanmu pada selembar kertas HVS. 4. Buatlah tanggapan, kritik, dan saran untuk mencari perbaikan. Keterangan: 4= Sangat Baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang Setelahmempelajaripengetahuandanmelaksanakanpraktik menggambar flora, fauna, dan alam benda, saya dapat: 1 2 3 4 Skor 1. Memahami pengertian tentang menggambar flora, fauna, dan alam benda 2. Memahami langkah-langkah dan teknik menggambar flora, fauna, dan alam benda 3. Mengerjakan tugas tentang menggambar flora, fauna, dan alam benda dengan percaya diri 4. Mengerjakan tugas tentang menggambar flora, fauna, dan alam benda dengan disiplin 5. Mengerjakan tugas tentang menggambar flora, fauna, dan alam bendadengan usaha keras 6. Mengerjakan tugas tentang menggambar flora, fauna, dan alam benda dengan tuntunan 7. Menghargai keindahan karya gambar flora, fauna, dan alam benda sebagai anugerah Tuhan Yang Maha kuasa 8. Menghargai karya tentang gambar flora, fauna, dan alam benda yang saya hasilkan 9. Menghargai karya tentang gambar flora, fauna, dan alam benda yang dihasilkan teman Jumlah
21. 21. 14 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Menggambar Ragam Hias BAB 2 ALUR PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan keragaman pada ragam hias Indonesia, 2. Mengidentifikasi keunikan ragam hias Indonesia, 3. Mengeksplorasi ragam hias flora, fauna, dan geometris dalam bentuk gambar, dan 4. Mengomunikasikan hasil karya ragam hias baik secara lisan maupun tulisan. Pada pelajaran Bab 2, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni rupa, yaitu:
22. 22. 15Seni Budaya Keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia sangat kaya dan beragam. Setiap daerah memiliki kekayaan tersebut dan menjadi ciri atau simbol suatu daerah. Kekayaan flora dan fauna kemudian oleh masyarakat diabadikan pada bentuk-bentuk ragam hias. Ragam hias ini dapat dijumpai pada bangunan atau arsitektur rumah- rumah adat daerah sebagai simbol yang memiliki nilai-nilai kearifan lokal. Ragam hias flora dan fauna menggunakan bahan dan teknik yang berbeda. Ada ragam hias yang dibuat di atas kayu, kain, kulit, dan serta tembaga. Amatilah beberapa gambar ragam hias di bawah ini. 1 3 5 2 4 6 Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Jelaskan faktor apa saja yang dapat mendukung keindahan gambar ragam hias berikut ini. 2. Kesimpulan apa yang dapat kamu berikan pada gambar ragam hias di atas ini?
23. 23. 16 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Format Diskusi Hasil Pengamatan Ragam Hias Nama anggota : Nama ragam hias yang diamati : Hari/tanggal pengamatan : No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Jenis ragam hias 2 Media gambar ragam hias 3 Teknik menggambar ragam hias 1. Kamu dapat mengamati ragam hias dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati ragam hias yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati ragam hias dari daerah lain. Setelah kamu mengisi kolom tentang ragam hias tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. No. Gambar Jenis dan Bahan 1 2 3 4 5 6 Format Lembar Diskusi
24. 24. 17Seni Budaya A. Pengertian Ragam Hias Ragam hias atau ornamen merupakan bentukkaryaseni rupa yang sudah berkembang sejak zaman prasejarah. Indonesia sebagai negara kepulauan memiliki banyak ragam hias. Ragam hias di Indonesia dipengaruhi oleh faktor lingkungan alam, flora dan fauna, serta budaya masing-masing daerah. Keinginan untukmenghias merupakan naluriatauinsting manusia. Selain itu, pembuatan ragam hias juga didasarkan atas kebutuhan masyarakat baik yang bersifat praktis maupun yang terkait dengan kepercayaan atau agama. Terdapat ragam hias memiliki makna simbolis karena mengandung nilai-nilai budaya yang terdapat di masyarakat pendukungnya. Menggambar ragam hias dapat dilakukan dengan stilasi (penggayaan) dengan menyederhanakan bentuk objek yang menjadi sumbernya dengan pertimbangan keindahan. Selain itu, gambar hias juga harus disesuaikan dengan fungsinya. B. Motif Ragam Hias Ragam hias merupakan karya seni rupa yang diambil dari bentuk-bentuk flora (vegetal), fauna (animal), figural (manusia), dan bentuk geometris. Ragam hias tersebut dapat diterapkan pada media dua dan tiga dimensi. 1. Ragam Hias Flora Flora sebagai sumber objek motif ragam hias dapat dijumpai hampir di seluruh pulau di Indonesia. Ragam hias dengan motif flora (vegetal) mudah dijumpai pada barang-barang seni, seperti batik, ukiran, kain sulam, kain tenun, dan bordir. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.2 Objek gambar ragam hias fauna (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.1 Objek gambar ragam hias fauna (stilasi) (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.3 Objek gambar ragam hias fauna (deformasi) (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.4 Jenis ragam hias flora pada media tekstil
25. 25. 18 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 2. Ragam Hias Fauna (Animal) Bentuk motif animal dapat dibuat berdasarkan berbagai jenis binatang, misalnya burung, gajah, cicak, ikan, dan ayam. Dalam membuat ragam hias, motif hias animal bisa digabung dengan motif hias vegetal atau motif geometrik. Sebagai contoh, untuk menggambar ragam hias dengan motif burung, dilakukan langkah-langkah berikut. 1) Membuat gambar kontur burung dengan penggayaan tertentu sebagai pola gambar ragam hias. 2) Membuat garis-garis atau bentuk motif tambahan (misalnya motif vegetal) untuk mengisi pola tersebut. 3) Selesaikan gambar dengan mengisi bidang- bidang dengan warna yang menarik. Motif ragam hias daerah di Indonesia banyak menggunakan hewan sebagai objek ragam hias. Daerah-daerah tersebut seperti Yogyakarta, Bali, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, dan Papua. Motif ragam hias fauna tersebut dapat dijumpai pada hasil karya batik, ukiran, sulaman, anyaman, tenun, dan kain bordir. Ragam hias bentuk fauna dapat dijadikan sarana untuk memperkenalkan kearifan lokal daerah tertentu di Indonesia seperti burung cendrawasih di Papua, komodo di Nusa Tenggara Timur, dan gajah di Lampung. 3. Ragam Hias Geometris Ragam hias geometris merupakan motif hias yang dikembangkan dari bentuk-bentuk geometris dan kemudian digayakan sesuai dengan selera dan imajinasi pembuatnya. Gaya ragam hias geometris dapat dijumpai di seluruh daerah di Indonesia, seperti Jawa, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, dan Papua. Ragam hias geometris dapat dibuat dengan menggabungkan bentuk-bentuk geometris ke dalam satu motif ragam hias. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.5 Ragam hias fauna corak pesisir (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.6 Ragam hias campuran flora dan fauna pada media kayu dengan teknik ukir, corak Bali (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.7 Ragam hias geometris
26. 26. 19Seni Budaya 4. Ragam Hias Figuratif Bentuk ragam hias figuratif berupa objek manusia yang digambar dengan mendapatkan penggayaan bentuk. Ragam hias figuratif biasanya terdapat pada bahan tekstil maupun bahan kayu, yang proses pembuatannya dapat dilakukan dengan cara menggambar. C. Pola Ragam Hias Bentuk ragam hias umumnya memiliki pola atau susunan yang diulang-ulang. Pada bentuk ragam hias yang lain, pola yang ditampilkan dapat berupa pola ragam hias yang teratur, terukur dan memiliki keseimbangan. Pola ragam hias geometris dapat ditandai dari bentuknya seperti persegi empat, zigzag, garis silang, segitiga, dan lingkaran. Pola bidang tersebut merupakan pola geometris yang bentuknya teratur. Bentuk lain dari pola geometris adalah dengan mengubah susunan pola ragam hias menjadi pola ragam hias tak beraturan dan tetap memperhatikan segi keindahan. D. Teknik Menggambar Ragam Hias Gambar ragam hias sangat bervariatif, ada yang diambil dari flora, fauna, manusia, dan bentuk-bentuk geometris. Bentuk gambar ragam hias, dapat berupa pengulangan maupun sulur-suluran. Pada saat kamu ingin menggambar ragam hias ada beberapa aturan yang harus diperhatikan, sebagai berikut. 1) Perhatikan pola bentuk ragam hias yang akan digambar. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.8 Ragam hias manusia (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.9 Pola ragam hias geometris beraturan (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.10 Pola ragam hias geometris tidak beraturan
27. 27. 20 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 2) Persiapkan alat dan media gambar. 3) Tentukan ukuran pola gambar yang akan dibuat. 4) Buat sketsa di salah satu kotak/bidang yang telah dibuat sebelumnya. 5) Buat bentuk yang sama (bisa dijiplak) pada bidang yang lain. 6) Mewarnai gambar Setelah membaca konsep tentang gambar ragam hias, jawablah pertanyaan di bawah ini: 1. Stilasi ini diambil dari bentuk apa? 2. Bagaimana langkah-langkah pembuatannya? 3. Jelaskan bagaimana pola penempatan motifnya. 1. Menggambar Ragam Hias Flora (vegetal) Ragam hias flora dapat kamu lihat di berbagai macam benda atau barang. Gambar ragam hias flora memiliki bentuk dan pola yang beraneka ragam. Setiap daerah di Indonesia memiliki ragam hias flora dengan ciri khasnya masing-masing. Kamu sekarang bisa menggambar ragam hias dengan mudah. Kamu bisa menggunakan pola pengulangan maupun sulur- suluran. Ragam hias dapat diambil dari objek daun tunggal yang kemudianbisastilasisesuaidenganimajinasidankreativitasmu. Menggambar objek daun tunggal dapat dilakukan dengan beberapa tahapan sebagai stilasi dari Gambar 2.11. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.11 Daun tunggal Aktivitas Mengeksplorasi Ragam Hias Kegiatan 1 1. Kamu dapat menggambar ragam hias flora. 2. Kamu dapat menggambar dengan mencari contoh dari berbagai sumber belajar. 3. Tujuan melakukan eksplorasi pada Kegiatan 1 ini agar kamu memiliki kemampuan teknik menggambar secara baik.
28. 28. 21Seni Budaya 1. Buatlah pola ragam hias yang yang akan digambar. Perhatikan komposisi pola ragam hiasnya. 2. Tetapkan letak objek gambar pada tempat yang sudah ditentukan. 3. Lengkapi gambar dengan pensil warna. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.12 Pola dasar ragam hias (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.13 Letak daun (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.14 Ragam hias flora 2. Menggambar Ragam Hias Fauna Bentuk ragam hias fauna memiliki keindahan dan keunikan yang sama dengan ragam hias flora. Jenis fauna yang biasa diambil sebagai objek gambar ragam hias, yaitu burung, gajah, cicak, ikan, dan ayam. Ragam hias fauna bisa digabung dengan ragam hias flora atau hanya sejenis saja. Beberapa tahapan dalam menggambar ragam hias fauna sebagai berikut. 1) Tentukan jenis fauna yang akan dibuat gambar ragam hiasnya. 2) Buatlah pola gambar ragam hiasnya. 3) Berilah warna pada hasil gambar ragam hiasnya. Aktivitas Mengeksplorasi Ragam Hias Kegiatan 2 1. Kamu dapat menggambar ragam hias flora dengan mencari contoh dari berbagai sumber belajar. 2. Tujuan melakukan eksplorasi pada kegiatan 2 ini agar kamu dapat mengenal karakter flora sehingga gambar yang kamu buat lebih baik.
29. 29. 22 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 1 (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.15 Tahapan menggambar ragam hias fauna 2 3 4 (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.16 Ragam hias fauna 1. Membuat gambar bulatan besar dan kecil sebagai badan dan kepala burung. 2. Melengkapi gambar dengan bentuk sayap, ekor, kaki, jambul, mata, dan paruh. 3. Menambahkan garis-garis untuk menghias bagian ekor dan sayap. 4. Menyelesaikan dengan mengisi bidang-bidang dengan warna yang menarik. Aktivitas Mengeksplorasi Ragam Hias Kegiatan 3 1. Kamu dapat menggambar ragam hias geometris dengan mencari contoh dari berbagai sumber belajar. 2. Tujuan melakukan eksplorasi pada kegiatan 3 ini agar kamu pengetahuan tentang pola pembentukan ragam hias geometris. 3. Menggambar Ragam Hias Geometris Hiasgeometrismerupakanmotifhias yang dikembangkan dari bentuk-bentuk dalam geometri, misalnya segitiga, segi empat dan lingkaran. Penggunaan motif geometris dapat dijumpai di berbagai daerah di Indonesia seperti Jawa, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, dan Papua. Ragam hias geometris dapat dibuat dengan menggabungkan bentuk- bentuk geometris
30. 30. 23Seni Budaya Beberapa tahapan dalam menggambar ragam hias geometris. 1) Membuat ukuran pola bidang gambar geometris 2) Membuat gambar geometris 3) Mewarnai ragam hias geometris 4. Menggambar ragam hias manusia (figuratif) Motif hias figuratif menggunakan motif manusia yang digambar dengan penggayaan tertentu. Motif hias ini misalnya digunakan pada karya tekstil maupun karya kayu, yang dibuat dengan teknik menggambar atau mengukir. Motif manusia misalnya ditemukan di Jawa, Bali, dan Papua. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.17 Ragam hias manusia daerah Kalimantan
31. 31. 24 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 2.18 Ragam hias manusia daerah Papua Aktivitas Mengeksplorasi Ragam Hias Kegiatan 4 1. Kamu dapat menggambar ragam hias geometris dengan mencari contoh dari berbagai sumber belajar. 2. Tujuan melakukan eksplorasi pada kegiatan 3 ini agar kamu dapat membuat stilasi dan defomasi bentuk ragam hias figuratif dengan baik. Mengenal Tokoh Rupa Pelukis besar kelahiran Kisaran, Sumatra Utara, 14 Desember 1913, ini sangat menguasai teknik melukis dengan hasil lukisan yang berbobot. Dia guru bagi beberapa pelukis Indonesia. Selain itu, dia mempunyai pengetahuan luas tentang seni rupa. Dia kritikus seni rupa pertama di Indonesia. Ia seorang nasionalis yang menunjukkan pribadinya melalui warna-warna dan pilihan subjek. Sebagai kritikus seni rupa, dia sering mengecam Basoeki Abdullah sebagai tidak nasionalistis, karena melukis perempuan
32. 32. 25Seni Budaya cantik dan pemandangan alam. Sehingga Pak Djon dan Basuki dianggap sebagai musuh bebuyutan, bagai air dan api, sejak 1935. Tapi beberapa bulan sebelum Pak Djon meninggal di Jakarta, 25 Maret 1985, pengusaha Ciputra mempertemukan Pak Djon dan Basuki bersama Pelukis Affandi dalam pameran bersama di Pasar Seni Ancol, Jakarta. Sehingga Menteri P&K Fuad Hassan, ketika itu, menyebut pameran bersama ketiga raksasa seni lukis itu merupakan peristiwa sejarah yang penting. Pak Djon lahir dari keluarga transmigran asal Pulau Jawa, buruh perkebunan di Kisaran, Raja Pejuang Batak melawan Kolonialis Belanda Sumatera Utara. Namun sejak usia empat tahun, ia menjadi anak asuh. Yudhokusumo, seorang guru HIS, tempat Djon kecil sekolah, melihat kecerdasan dan bakatnya dan mengangkatnya sebagai anak.Yudhokusumo, kemudian membawanya ke Batavia tahun 1925. Djon menamatkan HIS di Jakarta. Kemudian SMP di Bandung dan SMA Taman Siswa di Wakil Presiden Republik Indonesia (1972-1978) Yogyakarta. Dia pun sempat kursus montir sebelum belajar melukis pada RM Pirngadie selama beberapa bulan dan pelukis Jepang Chioji Yazaki di Jakarta. Bahkan sebenarnya pada awalnya di lebih mempersiapkan diri menjadi guru daripada pelukis. Dia sempat mengajar di Taman Siswa. Setelah lulus Taman Guru di Perguruan Taman Siswa Wakil Presiden Republik Indonesia (1972-1978) Yogyakarta, ia ditugaskan Menteri Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan yang pertama Ki Hajar Dewantara untuk membuka sekolah baru di Rogojampi, Madiun tahun 1931. Namun, Sudjojono yang berbakat melukis dan banyak membaca tentang seni lukis modern Eropa, itu akhirnya lebih memilih jalan hidup sebagai pelukis. Pada tahun 1937, dia pun ikut pameran bersama pelukis Eropa di Kunstkring Jakarya, Jakarta. Keikutsertaannya pada pameran itu, sebagai awal yang memopulerkan namanya sebagai pelukis. Bersama sejumlah pelukis, ia mendirikan Persagi (Persatuan Ahli-ahli Gambar Indonesia), 1937. Sebuah serikat yang kemudian dianggap sebagai awal seni rupa modern Indonesia. Dia sempat menjadi sekretaris dan juru bicara Persagi. Sudjojono, selain piawai melukis, juga banyak menulis dan berceramah tentang pengembangan seni lukis modern. Dia menganjurkan dan menyebarkan gagasan, pandangan dan sikap tentang lukisan, pelukis dan peranan seni dalam masyarakat dalam banyak tulisannya. Maka, komunitas pelukis pun memberinya predikat: Bapak Seni Lukis Indonesia Baru. Lukisannya punya ciri khas kasar, goresan dan sapuan bagai dituang begitu saja ke kanvas. Objek lukisannya lebih menonjol pada pemandangan alam, sosok
33. 33. 26 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 manusia, serta suasana. Pemilihan objek itu lebih didasari hubungan batin, cinta, dan simpati sehingga tampak bersahaja. Lukisannya yang monumental antara lain berjudul: Di Depan Kelambu Terbuka, Cap Go Meh, Pengungsi dan Seko. Dalam komunitas seni-budaya, kemudian Djon masuk Lekra, lalu masuk PKI. Dia sempat terpilih mewakili partai itu di parlemen. Namun pada 1957, ia membelot. Salah satu alasannya, bahwa buat dia eksistensi Tuhan itu positif, sedangkan PKI belum bisa memberikan jawaban positif atas hal itu. Di samping ada alasan lain yang tidak diungkapkannya yang juga diduga menjadi penyebab Djon menceraikan istri pertamanya, Mia Bustam. Lalu dia menikah lagi dengan penyanyi Seriosa, Rose Pandanwangi. Nama isterinya ini lalu diabadikannya dalam nama Sanggar Pandanwangi. Dari pernikahannya dia dianugerahi 14 anak. Di tengah kesibukannya, dia rajin berolah raga. Bahkan pada masa mudanya, Djon tergabung dalam kesebelasan Indonesia Muda, sebagai kiri luar, bersama Maladi (bekas Menteri penerangan dan olah raga) sebagai kiper dan Pelukis Rusli kanan luar. Itulah Djon yang sejak 1958 hidup sepenuhnya dari lukisan. Dia juga tidak sungkan menerima pesanan, sebagai suatu cara profesional dan halal untuk mendapat uang. Pesanan itu, juga sekaligus merupakan kesempatan latihan membuat bentuk, warna dan komposisi. Ada beberapa karya pesanan yang dibanggakannya. Di antaranya, pesanan pesanan Gubernur DKI, yang melukiskan adegan pertempuran Sultan Agung melawan Jan Pieterszoon Coen, 1973. Lukisan ini berukuran 300310 meter, ini dipajang di Museum DKI Fatahillah. Secara profesional, penerima Anugerah Seni tahun 1970, ini sangat menikmati kepopulerannya sebagai seorang pelukis ternama. Karya-karyanya diminati banyak orang dengan harga yang sangat tinggi di biro-biro lelang luar negeri. Bahkan setelah dia meninggal pada tanggal 25 Maret 1985 di Jakarta, karya-karyanya masih dipamerkan di beberapa tempat, antara lain di: Festival of Indonesia (USA, 1990-1992); Gate Foundation (Amsterdam, Holland, 1993); Singapore Art Museum (1994); Center for Strategic and International Studies (Jakarta, Indonesia, 1996); ASEAN Masterworks (Selangor, Kuala Lumpur, Malaysia, 1997-1998) Sumber: wwww.tokohindonesia.com
34. 34. 27Seni Budaya E. Uji Kompetensi F. Rangkuman Menggambar ragam hias memiliki pola bentuk gambar yang teratur dan pola gambar yang tidak teratur. Pola gambar teratur memiliki ukuran pola yang sama. Beberapa daerah di Indonesia seperti Jawa, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, Bali, Madura, dan Papua memiliki pola ragam hias menggunakan pola yang teratur. Pada pola ragam hias yang tidak teratur, ragam hias dibuat lebih ekspresif dan dinamis. Menggambar ragam hias bagi sebagian masyarakat Indonesia bertujuan sebagai penghormatan kepada roh nenek moyang atau mencari keselamatan hidup misalnya pada gambar ragam hias bentuk manusia. Menggambar ragam hias bentuk manusia dapat diberi warna hijau, biru, dan dibuat secara utuh atau diambil bagian tubuh tertentu saja seperti bagian muka. Gambar ragam hias dapat dibuat dengan cara disederhanakan atau dilebih-lebihkan. Gambar ragam hias dapat dijumpai pada pinggiran rumah adat daerah, kain batik, atau benda-benda kerajinan lainnya. Warna yang digunakan biasanya memiliki ciri khas dan memiliki makna simbolik. Prosedur yang harus dilakukan dalam menggambar ragam hias adalah gambar harus mengikuti bentuk pola gambar ragam hias yang ada seperti pola gambar ragam hias yang beraturan atau tidak beraturan. Menggambar ragam hias juga harus memperhatikan komposisi, proporsi, keseimbangan, dan harmonisasi. G. Refleksi Menggambarragam hiasflora,fauna,geometris,dan manusia memberikan pengetahuan tentang keanekaragaman budaya rupa dan kearifan lokal tentang kehidupan masyarakat penggunanya. 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan ragam hias? 2. Mengapa setiap daerah memiliki corak ragam hias yang berbeda? 1. Buatlah ragam hias geometris pada bahan teskstil dengan ukuran 25 cm x 30 cm. Pengetahuan Keterampilan
35. 35. 28 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Aktivitas Mengomunikasikan 1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris. 2. Buatlah tabel spesifikasi pada setiap pola gambar ragam hias. 3. Berilah penjelasan pada setiap pola ragam hias tersebut. Keterangan: 4= Sangat Baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang Setelah mempelajari pengetahuan dan melaksanakan praktik menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris, saya dapat: 1 2 3 4 Skor 1. Memahami pengertian tentang menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris 2. Memahami langkah-langkah dan teknik menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris 3. Mengerjakan tugas tentang menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris dengan percaya diri 4. Mengerjakan tugas tentang menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris dengan disiplin 5. Mengerjakan tugas tentang menggambar fragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris dengan usaha keras 6. Mengerjakan tugas tentang menggambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris sesuai dengan ketentuan 7. Menghargai keindahan karya gambar fragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris sebagai anugerah Tuhan Yang Maha kuasa 8. Menghargai karya tentang gambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris yang saya hasilkan 9. Menghargai karya tentang gambar ragam hias vegetal, animal, figural, dan geometris yang dihasilkan teman Jumlah Keragaman bentuk ragam hias ini menunjukkan pada kita bahwa Indonesia memiliki kekayaan budaya yang tak ternilai harganya. Kegiatan menggambar ragam hias dapat memupuk sikap menghargai, menghayati, dan sekaligus menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kelestarian budaya daerah khususnya ragam hias. Dengan mengenal ragam hias dari berbagai daerah, kita bisa lebih arif dan bijaksana dalam memelihara hubungan sosial dan lingkungan. Selanjutnya, lakukan penilaian diri dengan memberikan tanda cek (P) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai pendapatmu.
36. 36. SENI MUSIK (Sumber: Dok. Kemdikbud)
37. 37. 30 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Bernyanyi dengan Teknik Vokal BAB 3 1. Mengidentifikasi keragaman lagu dan musik daerah sebagai warisan budaya Indonesia 2. Mendeskripsikan keragaman lagu dan musik daerah, 3. Menyanyikan lagu daerah dengan berlatih teknik vokal, sesuai dengan gaya serta isi lagu, dan 4. Mengkomunikasikan penampilan menyanyi lagu daerah secara lisan Pada pelajaran Bab 3, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni musik, yaitu: ALUR PEMBELAJARAN
38. 38. 31Seni Budaya Menyanyi merupakan aktivitas yang dapat dilakukan oleh siapa saja dan kapan saja. Menyanyi jenis ini sering disebut dengan menyanyi perseorangan. Menyanyi secara unison tidak dapat dilakukan seorang diri tetapi dilakukan oleh sekumpulan orang dengan satu suara. Pada menyanyi unisono dibutuhkan kerjasama dan saling peduli sehingga suara yang ditimbulkan menjadi harmoni. Setelah kalian mengamati partitur lagu Anging Mamiri di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Dapatkah kamu membaca notasi angka atau notasi balok lagu Anging Mamiri? 2. Apakah kamu bisa menyanyikan lagu tersebut? 3. Jika kamu sudah bisa menyanyikan lagu Anging Mamiri, apakah lagu yang kamu nyanyikan sesuai dengan partitur atau teks lagunya? 4. Tahukah kamu asal-usul lagu Anging Mamiri? 5. Ceritakan isi lagu Anging Mamiri dalam bahasa Indonesia. 6. Apakah kamu dapat menyanyikan nada-nada yang panjang yang bernilai empat hitungan pada lagu Anging Mamiri? 7. Tahukah kamu sumber suara manusia? Jelaskan. 8. Apakah aspek kesehatan memengaruhi mutu suara penyanyi? Jelaskan alasannya.
39. 39. 32 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Format Diskusi Hasil Pengamatan Lagu Daerah Nama anggota : Judul lagu yang diamati : Hari/tanggal pengamatan : No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Identifikasi lagu dan alat musik daerah 2 Karakteristik dan gaya musik 3 Tokoh musik daerah 1. Kamu dapat mengamati partitur lagu dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamudapatmengamatipartiturlaguyangberkembangdi daerahmu, namun juga dapat mengamati lagu dari daerah lain. Setelah kamu mengisi kolom tentang asal musik daerah tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. Format Lembar Diskusi No. Gambar Judul Lagu Asal Daerah 1 2 3 4 5 6
40. 40. 33Seni Budaya Warisan budaya Indonesia beraneka ragam. Lagu-lagu daerah merupakan kekayaan dan warisan budaya Indonesia. Warisan budaya Indonesia yang diakui dunia (UNESCO) dan dikelompokkan menjadi, warisan alam, cagar alam atau situs, dan karya tak benda. Warisan budaya yang telah diakui antara lain Taman Nasional Ujung Kulon di Banten, Taman Nasional Komodo di Nusa Tenggara Timur, Taman Nasional Leuser diAceh, Candi Borobudur dan Prambanan, Situs manusia purba di Sangiran, wayang kulit, keris, batik, angklung, subak di Bali, noken dari Papua, dan tari Saman dari Aceh. Bernyanyi unisono adalah bernyanyi satu suara seperti menyanyikan melodi suatu lagu. Partitur lagu bernyanyi unisono hanya melodi pokoknya saja. Lagu daerah yang merupak an warisan budaya dapat dinyanyikan secara unisono. A. Bernyanyi secara Unisono Mari kita praktikkan lagu daerah berikut secara unisono. 1) Anging Mamiri (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 3.1 Festival seni tingkat nasional di Makassar
41. 41. 34 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 2) O Ina Ni Keke 3) Bungong Jeumpa
42. 42. 35Seni Budaya 1. Teknik Vokal Pada acara pencarian bakat di televisi. Istilah-istilah dalam teknik vokal sering kita temukan pada komentar dewan juri. Istilah-istilah itu antara lain: kejelasan ucapan, kebenaran pemenggalan ucapan pada kalimat lagu (frasering), sikap dalam bernyanyi, dan kemampuan menyanyikan nada tinggi dan rendah. Berikut ini arti istilah tersebut. a. Artikulasi adalah cara pengucapan kata demi kata yang baik dan jelas. b. Phrasering adalah aturan pemenggalan kalimat yang baik dan benar sehingga mudah dimengerti dan sesuai dengan kaidah-kaidah yang berlaku. c. Intonasi adalah tinggi rendahnya suatu nada yang harus dijangkau dengan tepat. 2. Teknik Pernapasan Pernapasan dalam teknik vokal dikelompokkan menjadi tiga, yaitu seperti berikut: a. Pernapasan Dada Dilakukan dengan cara mengisi udara dalam paru-paru bagian atas. Pernapasan ini sangat pendek dan tidak cocok digunakan dalam vokal. Dalam pernapasan dada, bagian tubuh yang mengembang adalah dada. jenis pernapasan ini biasa dipakai untuk menghasilkan nada- nada rendah. Namun kelemahannya sang penyanyi akan mudah kehabisan napas sehingga kurang baik dipakai ketika bernyanyi. Info Kesehatan Organ Suara Bernyanyi adalah bermusik dengan menggunakan organ suara manusia, Organ suara dalam menjadi alat musiknya. Oleh karena itu, aspek kesehatan sangat memengaruhi mutu suara dalam bernyanyi. Jikakitademam, batuk, pilekataumenderita gangguan saluran pernapasan, kita tidak dapat bernyanyi dengan baik, bahkan sering kitatidakdapat berbicara. Untukitu,hindari pola hidup kurang sehat. Hindari rokok dan narkoba karena dapat merusak tubuh dan organ suara manusia. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 3.2 Merokok merusak kesehatan (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 3.3 Organ Suara Manusia B. Teknik Vokal dan Organ Suara Manusia
43. 43. 36 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 b. Pernapasan Perut Dilakukan dengan cara membuat perut berongga besar sehingga udara luar dapat masuk. Pernapasan ini kurang efektif untuk vokal karena udara dengan cepat dapat keluar sehingga paru-paru menjadi lemah dan cepat letih. Dalam pernapasan perut, bagian tubuh yang mengembang adalah perut. Jenis pernapasan ini dapat menghasilkan suara yang sangat keras. Namun tidak begitu baik digunakan dalam bernyanyi. c. Pernapasan Diafragma Saat diafragma menegang atau lurus maka rongga dada dan rongga perut menjadi longgar dan volume menjadi bertambah. Volume yang bertambah ini mengakibatkan tekanan berkurang sehingga udara dari luar dapat masuk ke paru-paru dan napas yang dikeluarkan dapat diatur secara sadar oleh diafragma dan otot-otot bagian samping kiri. Pernapasan ini paling cocok untuk bernyanyi karena dapat mengambil napas sebanyak- banyaknya dan mengeluarkan secara perlahan-lahan dan teratur. Dalam pernapasan diafragma udara ditarik sedalam mungkin dan disimpan dalam diafragma. Lalu dikeluarkan secara perlahan sewaktu bernyanyi. Pernapasan ini memungkinkan kita menghasilakan suara murni dengan napas yang panjang Setelah membaca konsep teknik vokal dalam bernyanyi, jawablah pertanyaan di bawah ini: 1. Jelaskan hubungan kesehatan fisik, teknik yang digunakan, dan mutu suara ketika bernyanyi. 2. Jelaskan keunikan musik yang kamu amati di daerahmu! 3. Bagaimana tanggapanmu tentang orang yang kurang peduli terhadap seni budaya bangsanya? 4. Bagaimana memberi pengertian bahwa seni budaya merupakan harta yang tak ternilai harganya? Latihan vokal dapat dilakukan sambil menyanyi, yaitu dengan melakukan eksplorasi lagu model (lagu yang sudah dikenal dan digunakan untuk mengenal konsep elemen musik). Lagu model tersebut dinyanyikan dengan cara merubah nada dasar secara berturut-turut naik dan turun. C. Berlatih Vokal
44. 44. 37Seni Budaya Aktivitas Mengasosiasi NyanyikanlaguApuselagudaerahdariPapuasecaraberturutdenganmengubahnada dasar lebih tinggi, kemudian berangsur-angsur menjadi tambah tinggi. Kemudian, nyanyikan dengan nada lebih rendah, dan tambah rendah. Setelah itu, menyanyikan lagu apuse dengan dinamik lain misalkan stakato legato. Praktikanlah lagu Apuse dari Papua berikut ini.
45. 45. 38 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Praktikanlah lagu Hymne Cinta Alam berikut ini.
46. 46. 39Seni Budaya E. Rangkuman Senibudayaadalahhartayangtakternilaiharganyadanmerupakan aset bangsa, kita dapat menikmati, melestarikan mempromosikan ke semua pihak sehingga dapat memperoleh kesejahteraan bersama. Kita mesti malu jika menganggap seni budaya kita kuno, sementara bangsalainmaubelajarangklung,gamelan,batik,makanantradisional Indonesia. Untuk itu, kita wajib menjaga dan mengembangkannya. Praktik bernyanyi satu suara dikenal dengan sebutan unisono.Agar mutu suara baik dapat kita nikmati, sebaiknya kita perlu memelihara organ suara kita dan menerapkan teknik bernyanyi yang baik. F. Refleksi Menyanyi merupakan aktivitas yang sering dilakukan dan didengar dalam kehidupan sehari-hari. Pada hakikatnya, semua orang dapat bernyanyi karena suara atau vokal merupakan unsur utama dalam bernyanyi. Tuhan menganugerahkan suara kepada kita sehingga dapat berbicara dan bersuara. Kita yang dianugerahi bisa bersuara wajib bersyukur karena Tuhan juga menganugerahkan pada sebagian orang tidak dapat bersuara (tuna rungu). Rasa syukur kita dapat diwujudkan dengan melakukan perkataan yang baik kepada sesama. Berbicara atau bersuara juga bernyanyi memerlukan pernapasan yang baik. Untuk itu, kita memiliki tanggung jawab, motivasi pribadi serta menjaga anugerah Tuhan dalam bentuk alat-alat pernapasan 1. Jelaskan 3 syarat utama agar memiliki pernapasan yang baik. 2. Mengapa kita harus menguasai teknik bernyanyi dengan benar? 1. Nyanyikan salah satu lagu yang kamu kuasai dengan teknik yang benar Pengetahuan Keterampilan D. Uji Kompetensi
47. 47. 40 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 dengan melakukan hidup sehat. Ini berarti jangan melakukan hal- hal yang dapat merusak kesehatan pernapasan seperti merokok. Pernapasan sumber hidup maka jangan rusak pernapasan karena sama saja dengan merusak sumber hidup. Selanjutnya, lakukan penilaian diri dengan memberikan tanda cek (P) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai pendapatmu. Setelah mempelajari pengetahuan dan melaksanakan teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono, saya dapat: 1 2 3 4 Skor 1. Memahami pengertian teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono 2. Memahami langkah-langkah dan teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono 3. Mengerjakan tugas tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono dengan percaya diri 4. Mengerjakan tugas tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono dengan disiplin 5. Mengerjakan tugas tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono dengan usaha keras 6. Mengerjakan tugas tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono sesuai dengan ketentuan 7. Menghargai keindahan karya musik vokal secara unisono sebagai anugerah Tuhan Yang Mahakuasa 8. Menghargai karya tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono yang saya hasilkan 9. Menghargai karya tentang teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono yang dihasilkan teman Jumlah Keterangan: 4= Sangat Baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang Aktivitas Mengomunikasikan 1. Buat tulisan tentang latihan pernapasan yang dilakukan oleh temanmu. 2. Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh salah satu kelompok. Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan teman mengetahui kelemahan dan kekurangan sehingga dapat melakukan pertunjukan musik lebih baik lagi.
48. 48. 41Seni Budaya Bermain Musik Ansamble BAB 4 1. Mencintai keragaman warisan budaya terutama lagu-lagu dan musik daerah, 2. Melakukan asosiasi alat musik dari daerah-daerah di Indonesia, dengan gaya dan keramah-tamahan masing-masing suku bangsa, 3. Memainkan musik ansambel lagu-lagu daerah di Indonesia, dan 4. Memainkan alat musik melodis lagu daerah sesuai dengan gaya dan isi lagu. Pada pelajaran Bab 4, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni musik, yaitu: ALUR PEMBELAJARAN
49. 49. 42 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Ketika kita menyanyikan sebuah lagu diperlukan musik pengiring baik yang dilakukan dengan menggunakan peralatan musik maupun media lain. Musik ansambel merupakan salah satu sekumpulan permainan alat musik secara sederhana. Setiap alat musik memerlukan teknik bermain yang berbeda. Amati beberapa gambir alat musik di bawah ini. Setelah kalian mengamati gambar alat musik daerah di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Apakah kamu pernah memainkan alat musik? 2. Di mana kamu biasa memainkan alat musik? 3. Alat musik apa yang kamu mainkan? 1 3 5 2 4 6
50. 50. 43Seni Budaya Format Diskusi Hasil Pengamatan Alat Musik Daerah Nama anggota : Alat musik yang diamati : Hari/tanggal pengamatan : No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Teknik 2 Bahan 3 Bunyi yang Dihasilkan 1. Kamu dapat mengamati alat musik daerah dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati alat musik daerah yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati lagu dari daerah lain. Setelah kamu mengisi kolom tentang alat musik daerah tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. Format Lembar Diskusi No. Gambar Nama Alat Musik Teknik Memainkan 1 2 3 4 5 6
51. 51. 44 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 A. Musik Ansambel Alat musik dalam permainan musik ansambel menurut fungsinya dapat dibagi menjadi tiga kelompok, sebagai berikut. 1. Kelompok Alat Musik Ritmis Alat ini berfungsi untuk memberikan irama. Contoh: triangle, gendang dan, ketipung. 2. Kelompok Alat Musik Melodis Alat musik melodis adalah alat musik yang berfungsi membawakan melodi suatu lagu. Oleh karena itu, alat musik ini memiliki nada- nada sehingga dapat mengeluarkan rangkaian nada. Contoh: rebab dan mandolin. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.1 Contoh alat musik ritmis, bedug dan rebana (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.2 Contoh alat musik melodis, saluang dan saron
52. 52. 45Seni Budaya 3. Kelompok Alat Musik Harmonis Alat musik harmonis adalah alat musik yang berfungsi sebagai pengiring dan dapat mengeluarkan paduan nada sekaligus. Contoh: sampek dan sasando. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.3 Contoh alat musik harmonis, sampek dan sasando B. Musik Indonesia Musik Indonesia amat beragam ada musiktradisional dan ada musikmodern, antara lain dangdut dan keroncong. Masing-masing daerah juga memiliki alat musik dengan karakteristik tersendiri yang tersebar dari Aceh hingga Papua. Angklung telah diakui oleh UNESCO sebagai warisan budaya. 1. Angklung Angklung adalah alat musik dari daerah Jawa Barat dan Banten, awalnya angklung merupakan alat musik yang digunakan untuk bunyi- bunyian berkaitan tentang panen padi dan upacara lain yang juga berkenaan dengan padi. Pak Daeng Sutisna seorang guru dari Kuningan Jawa Barat sejak tahun 1938 mengembangkan angklung sebagai musik di sekolah (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.4 Alat musik Angklung
53. 53. 46 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 dengan membuat laras diatonik, (ObyA.R. Wiramiharja 2010), seperti nada pada alat musik modern seperti piano, gitar, dan alat musik lainnya. Kini alat musik angklung telah menyebar luas ke luar negeri. Alat musik angklung berkat jasa Pak Daeng, dibedakan menjadi angklung pembawa melodi dan angklung pengiring. Angklung melodi terdiri dari dua tabung bambu, sedangkan angklung pengiring terdiri atas tiga atau empat tabung bambu. Angklung yang terdiri dari tiga tabung bambu adalah bentuk trinada misalkan C minor, G, D dim, sedangkan yang empat untuk catur nada misalkan G7, C7. Lagu Burung Kakatua
54. 54. 47Seni Budaya
55. 55. 48 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 2. Seruling Bambu Alat musik seruling bambu juga berkembang seperti angklung. Di Sulawesi Selatan yaitu di Toraja dan di Sulawesi Utara seruling bambu telah dipakai sebagai musik ansambel, demikian juga di Nusa Tenggara Timur. Alat musik seruling dibedakan menjadi seruling pembawa melodi, dan seruling pengiring. Seruling pengiring berfungsi sebagai akor dan bas. Akor bunyi nada seruling tediri dari tiga seruling misalkan untuk akor C mayor berarti seruling satu bunyi nadanya c, seruling dua bunyi nadanya e, dan yang lain bunyi nadanya g. 3. Sasando Alat musik sasando berasal dari Kabupaten Rotedau di NusaTenggaraTimur, yang sudah sukar dijumpai. Pakaian tenun Rote dan Tiilangga topi khas Rote yang masih bisa dijumpai. Musik sasando sekarang sudah dimodifikasi sehingga dapat digunakan untuk mengiringi orang bernyanyi. Pak Jer. A. P yang tinggal di Kupang tepatnya di Liliba jalan ke arah Timor Leste, memodi- fikasi sasando sehingga, menjadi sasando elektrik. Tanpa daun lontar suara alat musik ini sudah jelas terdengar. Alat musik sasando mempunyai wilayah nada dari nada G besar sampai dengan nada e3. Selain itu dapat digunakan dalam 2 nada dasar mayor yaitu nada dasar C dan nada dasar G. Sasando termasuk alat musik chordofone yaitu alat musik dengan Sumber bunyi senar. Cara memainkan musik sasando dipetik tangan kiri memainkan (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.5 Orkes seruling bambu dari Nusa Tenggara Timur (NTT) (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.6 Sasando
56. 56. 49Seni Budaya akor tangan kanan memainkan melodi. Urutan nada untuk tangan kiri dalam nada dasar C = do adalah do, so, so, fa, fi, la, ti, do, re, mi, fa, fi. Untuk melodinya dimainkan oleh tangan kanan, nadanya so, la, ti, do, re, mi, fa, so, la, mi, re, do, ti, la, so, fa, mi. 4. Calung Masyarakat banyak yang menyamakan Calung dengan Angklung, karena melihat bentuknya yang hampir sama. Meskipun hampir sama, namun cara membunyikan alat musik tersebut sangat berbeda. Angklung agar keluar bunyinya hanya digoyangkan, sedangkan calung harus dengan cara memukul batang-batang bambu. 5. Kolintang Alat musik Kolintang merupakan alat musik asli daerah Minahasa Sulawesi Utara. Nama kolintang menurut masyarakat Minahasa berasal dari suaranya, tong (nada rendah), ting (nada tinggi) dan tang (nada biasa). Dalam bahasa daerah setempat berarti, ajakan “Mari kita lakukan Tong Ting Tang” atau Mangemo kumolintang. Ajakan tersebut akhirnya berubah menjadi kata kolintang agar mudah dilafalkan oleh masyarakat. C. Memainkan Alat Musik Melodis Indonesia memiliki beragam alat musik melodis, yang dibunyikan dengan teknik pukul, tiup, maupun petik. Kamu sudah diberikan penjelasan mengenai alat musik tersebut. Kali ini kita akan berlatih memainkan alat musik rekorder. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.7 Calung (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 4.8 Kolintang
57. 57. 50 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Teknik Bermain Rekorder Nah, pada pembelajaran kali ini, kita akan belajar bermain rekorder. Rekorder alat musik bukan asli bangsa kita, suara yang dihasilkan kurang bagus, terlebih jika rekorder ditiup dengan keras dan tak beraturan. Suaranya memekakkan telinga. Telinga bisa rusak, namun demikian alat ini praktis dan mempunyai nada yang standar, sehingga sering kali digunakan di sekolah untuk praktik musik ansambel. Agar bunyi rekorder terdengar bulat, maka waktu meniup bersamaan seperti menyebut thu/tu dan tho/to. Sistem penjarian dapat kamu lihat dalam buku manual rekorder berikut ini. Setelah membaca konsep teknik vokal dalam bernyanyi, jawablah pertanyaan di bawah ini: 1. Jelaskan hubungan sumber suara manusia dengan sumber suara pada instrumen musik, teknik yang digunakan, dan mutu suara ketika bernyanyi. 2. Jelaskan keunikan alat musik yang kamu amati di daerahmu. 3. Bagaimana tanggapanmu tentang orang yang kurang mempedulikan seni budaya bangsanya? 4. Bagaimana caranya memberi pengertian bahwa seni budaya merupakan harta yang tak ternilai harganya?
58. 58. 51Seni Budaya (Sumber: Buku manual recorder Gambar 4.7 Teknik bermain rekorder Nada b, a, dan g adalah nada-nada pertama yang akan dipelajari. Nada-nada itu dimainkan berurutan. Ibu jari kiri menutup lubang belakang (0). Jari 1, 2, dan 3 menutup dan membuka tiga lubang nada pertama sebelah atas. Ibu jari kanan menopang rekorder. Jari-jari tangan kanan yang belum digunakan berada kira-kira setengan inci di atas lubang nada bawah. b = ibu jari + jari 1 a = ibu jari + jari 1, 2 g = ibu jari + jari 1, 2, 3 Rasakan jari-jari menutup lubang nada. Bersikaplah dengan santai, jangan tegang. Lakukanlah latihan tersebut berulang-ulang.
59. 59. 52 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Mengenal Tokoh Musik Ismail Marzuki adalah seorang komponis besar Indonesia yang semasa hidupnya sudah menciptakan lebih dari 200 buah lagu. Diantaranya lagu Sepasang Mata Bola, Rayuan Pulau kelapa, Indonesia Pusaka, dan lain-lain. Namanya diabadikan sebagai nama pusat kesenian di Jakarta, yaitu Taman Ismail Marzuki (TIM). Karyanya yang luar biasa bagi negara membuat pemerintah juga memberikan gelar Pahlawan Nasional kepadanya pada 2004. Ismail Marzuki atau Bang Maing adalah putra Betawi asli. Lahir di Kwitang, Jakarta pada 11 Mei 1914. Sejak kecil ia tidak banyak menerima kasih saying sang ibu, karena ibunya meninggal ketika ia berusia tiga bulan. Sedangkan kakak kandungnya bernama Anie Haminah yang umurnya berbeda sekitar sebelas tahun. Ismail menempuh pendidikan di HIS Idenburg, Menteng sampai tamat kelas 7, dilanjutkan ke MULO di jalan Menjangan, Jakarta. Saat itu ia dibelikan ayahnya alat musik seperto harmonika, mandolin, dan lain-lain. Dengan alat musik itu ia bermain musik dan menciptakan lagu. Lagu pertamanya berjudul O Sarinah yang ia ciptakan saat berusia 17 tahun. Dengan bekal ijazah MULO dan lancar berbahasa Inggris dan Belanda ia diterima bekerja di Socony Servie Station. Tetapi ia tidak lama bekerja disana. Ismail kemudian bekerja di perusahaan dagang KK Nies, yang menjual alat-alat musik dan merekam piringan hitam. Ia senang bekerja disana karena bisa menyalurkan bakatnya dalam bidang musik. Sejak usia muda Ismail sudah menguasai berbagai alat musik. Sekitar tahun 1936 Ismail bergabung dengan perkumpulan orkes Lief Java pimpinan Hugo Dumas. Disanalah kemampuannya meningkat pesat. Ia sangat kreatif mengaransemen lagu beragam genre, lagu-lagu Barat, irama keroncong, maupun langgam Melayu. Ia yang pertama memperkenalkan instrument akordean kedalam langgam Melayu sebagai pengganti harmonium pompa.
60. 60. 53Seni Budaya Sejak itu ia memperoleh kesempatan tampil dalam siaran Nederlands Indische Omroap Maatschapij dan tidak pernah meninggalkan dunia radio. Kegiatannya lebih banyak menggubah dan mengaransemen lagu-lagu. Saat pendengar radio meminta Lief java menyiarkan lagu-lagu Hawaii juga, maka dibentuk sebuah Band Hawaiian dengan nama Sweet Java Islander yang diisi oleh Ismail, Victor Tobing, Hasan Basri, Pek De Rosario,dan Hardjomuljo. Karya-karya Ismail pertama mulai direkam ke piringan hitam pada 1937 yang disambut hangat oleh para penggemar musik. Diantara lagu yang direkam antara lain O Sarinah,Ali Baba Rumba, dan Olhe Lheu Dari Kotaradja. Setahun kemudian Ismail mengisi suara dalam film Terang Bulan yang diperankan oleh Rd. Muchtar dalam lagu Duduk Termenung, karena bintang film itu tidak sanggup menyanyikannya. Kesuksesan di dunia film membuatnya diundang ke Malaysia dan Singapura dalam serangkaian pementasan. Salah satu lagu yang ia ciptakan pada 1939 berjudul Als De Orchideen Bloeien, sangat memikat hati penggemar di seluruh tanah air bahkan hingga ke negeri Belanda. Pemancar Radio Hilversium, Nederland, sering menyiarkan lagu itu atas permintaan pendengar. Pada masa penjajahan Jepang ia melakukan perlawanan dengan caranya sendiri melalui lagu. Ia menggubah lagu Bisikan Tanah Air serta lagu Indonesia Pusaka. Ia pernah dipanggil oleh Kenpetai untuk dimintai penjelasan saat lagu itu disiarkan secara luas di radio. Ia juga membuat lagu perjuangan untuk Peta (Pembela Tanah Air), yaitu mars Gagah Perwira. Lagu Rayuan Pulau Kelapa ia ciptakan tahun 1944. Ia tidak sendiri, karena komposer lain seperti Cornel Simandjuntak membuat lagu yang menggugah semangat, Maju Tak Gentar, dan Kusbini membuat lagu yang membangkitkan perasaan Bagimu Negeri. Ismail menikah pada 1940 dengan Eulis Zuraidah. Sampai akhir hayatnya Ismail tidak dikaruniai anak. Tetapi ia memiliki seorang anak angkat bernama RachmiAziah. Pada tahun 1956 Ismail jatuh sakit. Lagu terakhir yang ia ciptakan yang dibuat pada masa sakit berjudul Inikah bahagia? Pada tanggal 25 Mei 1958 di Jakarta, Ismail meninggal dunia di usia 44 tahun. Sumber: wwww.tokohindonesia.com
61. 61. 54 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 E. Rangkuman Setiap alat musik instrumen memiliki ciri dan karakter tersendiri dalam memainkan. Ada yang ditiup, dipetik, dipukul. Memainkan sasando dengan dipetik, angklung dengan menguncang-guncang sehingga bagian angklung akan saling berhentakan dan menimbulkan bunyi. Teknik memainkan alat musik tiup berhubungan dengan pernafasan. Rekoder alat musik tiup tentu memerlukan pernapasan yang baik dan keterampilan dalam penjarian. Membaca notasi merupakan kemampuan yang perlu terus dikembangkan. Karena dianggap penting kini permainan musik tradisi pun sudah banyak yang ditulis menggunakan notasi. F. Refleksi Keahlian dalam bidang tertentu membutuhkan keuletan dan rasa tanggung jawab. Pantang menyerah merupakan salah satu kunci untuk meraih kemampuan dalam teknik memainkan alat musik. D. Uji Kompetensi 1. Jelaskan yang dimaksud dengan musik ansambel? 2. Jelaskan 3 jenis musik ansambel yang kamu ketahui? 1. Buatlah musik ansambel secara berkelompok dari salah satu lagu yang kamu ketahui Pengetahuan Keterampilan
62. 62. 55Seni Budaya Setelah mempelajari pengetahuan dan melaksanakan teknik bermain musik ansambel sederhana, saya dapat: 1 2 3 4 Skor 1. Memahami pengertian teknik bermain musik ansambel sederhana 2. Memahami langkah-langkah dan teknik bermain musik ansambel sederhana 3. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan percaya diri 4. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan disiplin 5. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan usaha keras 6. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana sesuai dengan ketentuan 7. Menghargai keindahan karya musik ansambel sederhana sebagai anugerah Tuhan Yang Mahakuasa 8. Menghargai karya musik ansambel sederhana yang saya hasilkan 9. Menghargai karya musik ansambel sederhana yang dihasilkan teman Jumlah Keterangan: 4= Sangat Baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang Bagaimana pendapat kamu agar bisa meraih cita-cita atau keahlian bidang tertentu? Selanjutnya, lakukan penilaian diri dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom 1, 2, 3, atau 4 sesuai dengan pendapatmu. Aktivitas Mengomunikasikan 1. Buat tulisan tentang pertunjukan ansambel yang dibawakan oleh kelompok lain. 2. Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan ansambel yang dilakukan oleh salah satu kelompok. 3. Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan teman mengetahui kelemahan dan kekurangan sehingga dapat melakukan pertunjukan ansambel lebih baik lagi
63. 63. SENI TARI (Sumber: Dok. Kemdikbud)(Sumber: Dok. Kemdikbud)
64. 64. 57Seni Budaya ALUR PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi elemen gerak tari berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga 2. Mendeskripsikan elemen gerak tari berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga 3. Melakukan gerak tari berdasarkan ruang,waktu, dan tenaga 4. Melakukan asosiasi elemen gerak tari berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga dengan sikap dan sosial budaya masyarakat, dan 5. Mengomunikasikan elemen gerak tari berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga baik secara lisan dan/atau tertulis Pada pelajaran Bab 5, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni tari, yaitu: Elemen Gerak Tari BAB 5
65. 65. 58 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Mahkluk hidup setiap hari melakukan gerak. Gerak merupakan ciri utama dari kehidupan. Gerak yang dilakukan oleh mahkluk hidup mengisi ruang dan waktu. Ketika mahkluk hidup bergerak memerlukan tenaga. Jadi ruang-waktu-tenaga tidak dapat dipisahkan dari gerak. Amati gambar berikut dengan seksama! 1 3 5 2 4 6 Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Apakah ada perbedaan di setiap elemen gerak tari yang dilakukan? 2. Apakah pose gerak yang dilakukan memiliki ruang? 3. Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk melakukan gerak? 4. Berapa besar tenaga yang digunakan untuk melakukan gerak?
66. 66. 59Seni Budaya 1. Kamu dapat mengamati gerak tari dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati gerak tari yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati tarian dari daerah lain. Format Diskusi Hasil Pengamatan Gerak Tari Nama anggota : Nama tarian yang diamati : Hari/tanggal pengamatan : Setelah kamu mengisi kolom tentang asal daerah tari tradisional tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Gerak tari berdasarkan ruang 2 Gerak tari berdasarkan waktu 3 Gerak tari berdasarkan tenaga No. Gambar Nama Tarian Asal Daerah 1 2 3 4 5 6 Format Lembar Diskusi
67. 67. 60 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Kamu telah mengamati gerak tari dari berbagai sumber belajar. Kamu juga telah mendiskusikan hasil pengamatan tersebut. Tentu di antara kalian memiliki persepsi berbeda karena mungkin tari yang diamati juga berbeda. Setiap tari memiliki ragam gerak berbeda tetapi memiliki kesamaan yaitu gerak membentuk ruang, membutuhkan waktu, dan tenaga dalam melakukan gerak tersebut. Indonesia memiliki keragaman gerak tari yang berbeda antara satu suku dengan suku lainnya. Keragaman ini merupak an kekayaan budaya sebagai hasil cipta karsa manusia. Gambar 5.1 menunjukkan ragam gerak tari yang membentuk garis lengkung. Gerak melengkung memberi makna kedinamisan dan keberlanjutan. Gerak dilakukan secara rampak oleh penari dengan menghadap pada properti simbol api yang menyala. Api menyimbolkan semangat pantang menyerah dan terus berkobar. Gerak tari juga ditunjukkan pada Gambar 5.2 Penari dengan properti tongkat memberi kesanpadatenagayangdigunakanlebihsedikit karena gerak yang dilakukan merupakan simbolik dari gerak orang tua renta. Gerak tari dengan kesan tenaga kuat dan kesan ruang yang lurus ditunjukkan pada Gambar 5.3 yaitu kelompok tari Saman. Tenaga yang digunakan untuk menari Saman sangat besar karena gerakan yang dilakukan sangat dinamis. Tari Saman tumbuh dan berkembang di daerah Aceh. Tarian ini diiringi dengan nyanyian yang berisi pujian terhadap Tuhan Yang Maha Esa oleh para penarinya. Tarian Saman tidak hanya berkembang di daerah Aceh (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.1 Tari dengan bentuk-bentuk ruang yang melengkung. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.2 Tari dengan karakter tua dan tongkat sebagai properti. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.3 Tari Saman menggunakan nyanyian dan tepukan pada badan sebagai musik pengiring tarian. A. Pengertian Elemen Gerak Tari
68. 68. 61Seni Budaya tetapi juga di kota- kota besar di Indonesia salah satunya Jakarta. Substansi atau elemen dasar tari adalah gerak. Gerak pada tari akan berbeda dengan gerakyangdilakukansehari-hari.Gerakpada tari dilakukan secara ritmis dan memiliki makna sedangkan gerak sehari-hari lebih menekankan pada gerak yang fungsional. Soedarsono salah satu pakar tari di Indonesia menyatakan bahwa tari adalah ekspresi jiwa manusia yang diwujudkan melalui gerak-gerak yang ritmis dan indah. Definisi ini memiliki arti bahwa tari terdiri dari gerak ritmis, merupakan ungkapan ekspresi, dan memiliki keindahan gerak. B. Ruang, Waktu, dan Tenaga Elemen dasar tari adalah gerak. Di dalam gerak mencakup ruang, waktu, dan tenaga. 1. Ruang Jika kamu melakukan gerakan di tempat tanpa berdiri berarti melakukan gerak di ruang pribadi, sedangkan jika kamu bergerak berpindah tempat maka kamu melakukan gerak di ruang umum. Gerak di dalam ruang dapat dilakukan sendiri, berpasangan atau berkelompok. Gambar 5.4 menunjukkan gerak pada ruang pribadi secara berkelompok. Masing-masing melakukan gerakan yang berbeda. (Sumber: Ballet Book Buklet) Gambar 5.4 Menunjukkan gerak desain ruang melengkung yang memberikan kesan dinamis pada tari.
69. 69. 62 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 2. Waktu Setiap gerak yang dilakukan membutuhkan waktu baik gerak estetis maupun gerak fungsional. Gerak fungsional seperti berjalan menuju ke sekolah tentu membutuhkan waktu. Jika jarak yang ditempuh dekat maka waktu yang dibutuhkan lebih sedikit dibandingkan dengan jarak yang jauh. Jika jarak yang jauh ingin sama cepatnya dengan jarak yang dekat tiba di tempat, maka gerak yang dilakukan haruslah memiliki kecepatan dua atau tiga kali dari jarak yang dekat. Perbedaan cepat atau lambat gerak berhubungan dengan tempo. Jadi tempo merupakan cepat atau lambat gerak yang dilakukan. Gerak tari juga memiliki tempo. Fungsi tempo pada gerak tari untuk memberikan kesan dinamis sehingga tarian enak untuk dinikmati. 3. Tenaga Setiap kamu melakukan gerak, tentu memerlukan tenaga. Penggunaan tenaga dalam gerak tari meliputi; (a) intensitas, yang berkaitan dengan kuantitas tenaga dalam tarian yang menghasilkan tingkat ketegangan gerak; (b) aksen/tekanan muncul ketika gerakan dilakukan secara tiba-tiba dan kontras; (c) kualitas berkaitan dengan cara penggunaan atau penyaluran tenaga. Jika gerak yang dilakukan memiliki intensitas tinggi tentu saja memerlukan tenaga yang kuat dan sebaliknya, gerak dengan intensitas rendah memerlukan tenaga yang lemah atau sedikit. Perhatikan Gambar 5.6, seorang penari berdiri di atas punggung kedua temannya. Tenaga yang digunakan oleh penari untuk menahan temannya tentu lebih besar (Sumber: Ballet Book Buklet) Gambar 5.5 Penari dengan gerak melayang memerlukan waktu saat tumpuan dan melayang sampai turun ke lantai kembali. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.6 Menunjukkan gerak melompat ke atas punggung memerlukan tenaga lebih kuat untuk memberi kesan dan karakter gerak lebih dinamis demikian juga yang menjadi pijakan kaki penari.
70. 70. 63Seni Budaya dibandingkan dengan yang berdiri di atas punggung. Kekuatan tenaga menahan temannya tertumpu pada kedua kaki.Tenaga yang dikeluarkan oleh kedua penari yang menyangga temannya akan semakin kuat jika berjalan berpindah dari satu tempat ke tempat lainnya. Bandingkan dengan pose gerak pada Gambar 5.7 yang menunjukkan kaki tertahan di lantai dengan sedikit jinjit. Tenaga yang dikeluarkan tidak sebesar dan sekuat pada gambar 5.8. Gerak tari yang bersumber pada tari tradisi Papua kekuatan tenaga banyak pada kaki. Gerak kaki yang cepat dan ritmis merupakan salah satu ciri dari tarian Papua. Gerak tari yang tertumpu pada kaki tarian Papua dipengaruhi oleh kondisi geografis alam yang berbentuk pegunungan. Kehidupan masyarakat di daerah pegunungan memerlukan kaki kuat untuk dapat mendaki dan menuruni bukit. Kehidupan sosial budaya seperti inilah yang berpengaruh juga terhadap karya seni tari. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.7 Menunjukkan gerak berdiri dengan gerakan tertahan di lantai memberi kesan ringan sehingga tenaga yang digunakan lebih ringan juga. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 5.8 Menunjukkan gerak dengan menggunakan tenaga lebih besar. Setelah membaca konsep ruang, waktu, dan tenaga jawablah pertanyaan di bawah ini: a. Jelaskan hubungan antara gerak dengan ruang. b. Jelaskan hubungan antara gerak dengan waktu. c. Jelaskan hubungan gerak dengan tenaga. d. Bagaimana caranya melestarikan dan mengembangkan tari yang ada di Indonesia? e. Setuju atau tidak setujukah kamu dengan berkembangnya seni tari yang berasal dari luar negeri di kota-kota besar Indonesia?
71. 71. 64 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Kegiatan 1 Apa yang kamu rasakan ketika melakukan gerak sesuai dengan gambar berikut? Apa tenaga yang dikeluarkan lebih besar? Apa yang kamu rasakan ketika melakukan gerak sesuai dengan gambar berikut? Apa waktu yang dibutuhkan lebih cepat? (Sumber: dok.Kemendikbud) Gambar 5.9 Imitasi gerak menarik (Sumber: dok.Kemendikbud) Gambar 5.10 Gerak menepuk Aktivitas Mengeksplorasi Gerak Kegiatan 1 1. Lakukan eksplorasi gerak berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga. 2. Gambar gerak pada kegiatan 1 merupakan stimulasi bagi kamu dalam melakukan eksplorasi gerak. 3. Kamu dapat mencari sumber stimulasi gerak dari berbagai sumber belajar. 4. Tujuan melakukan eksplorasi pada kegiatan 1 ini agar kamu memiliki kesadaran gerak pribadi terhadap ruang, waktu, dan tenaga.
72. 72. 65Seni Budaya Latihan 1 Payung merupakan salah satu properti yang dapat digunakan dalam melakukan latihan gerak ber­dasar­kan ruang, waktu dan tenaga. Gerakan meng­gunakan payung dapat menciptakan ber­bagai macam variasi ruang dengan meng­guna­kan waktu dan tenaga sesuai dengan karakter gerak yang dilakukan. Aktivitas Mengeksplorasi Gerak Kegiatan 2 1. Lakukan eksplorasi gerak dengan menggunakan berbagai macam properti. 2. Gambar gerak pada kegiatan 2 yang menggunakan properti, merupakan stimulasi bagi kamu dalam melakukan eksplorasi gerak. 3. Kamu dapat mencari sumber stimulasi gerak dari berbagai sumber belajar. dengan menggunakan properti berbeda. 4. Tujuanmelakukaneksplorasipadakegiatan2ini,agarkamumemilikikesadaran gerak pribadi dengan menggunakan berbagai macam properti. (Sumber: dok.Kemendikbud) Apa yang kamu rasakan ketika melakukan gerak sesuai dengan gambar berikut? Apa ruang yang digunakan lebih luas? (Sumber: dok.Kemendikbud) Gambar 5.11 Gerak menepuk ke samping
73. 73. 66 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Latihan 3 Lakukan gerakan secara berpasangan dengan mengiku­ti contoh yang ada pada gambar. Tempurung kelapa merupakan salah satu properti yang dapat digunakan dalam menari. Hampir seluruh suku di Indonesia memiliki pohon kelapa. Pohon kelapa dapat tumbuh di pantai dan juga pegunung­an. Di beberapa daerah pohon kelapa juga dapat dijadi­kan sebagai bahan baku untuk membuat rumah, peralatan rumah tangga, bahkan lambang Pramuka menggunakan cikal kelapa. Tempurungkelapadidaerahtertentuberhubungandengankegiatan sosial budaya. Tempurung kelapa ada yang dijadikan sebagai gayung air, menakar beras, serta peralatan rumah tangga lain. Satu Satu Dua Dua Tiga Tiga Empat Empat (Sumber: dok.Kemendikbud) Latihan 2 Kipas merupakan salah satu properti yang dapat digunakan dalam menari. Setiap daerah di Indonesia memiliki kipas sesuai dengan ciri khas daerah masing-masing. Ada kipas Bali, Jawa, Sumatera, Sulawesi dan juga Maluku. Jadi hampir semua da­erah di Indonesia memiliki kipas sebagai salah satu identitas daerah. (Sumber: dok.Kemendikbud)
74. 74. 67Seni Budaya Kegiatan 3 latihan 1 1. Gerak Mengembangkan Sayap a. Lakukan gerakan ini dengan mengembangkan kedua tangan dari bawah ke atas. b. Rasakan pada saat melakukan gerakan mengembangkan sayap c. Ada ruang yang terbentuk ketika melakukan gerak d. Ada tenaga yang digunakan ketika mengangkat kedua tangan ke atas d. Ada waktu yang digunakan pada saat melakukan gerak e. Lakukan gerakan ini dengan tempo cepat-sedang-lambat f. Rasakan perbedaan ketika melakukan gerak Gerak Mengembangkan sayap 2. Gerak Hinggap a. Lakukan gerakan hinggap dengan melompat dari kanan kekiri dan sebalik dari kiri ke kanan b. Rasakan tenaga yang digunakan ketika melakukan gerakberpindah
75. 75. 68 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 c. Rasakan tempo dari ruang-waktu-tenaga ketika melakukangerak d. Lakukan gerakan secara bervariasi ke kanan-ke kiri- kedepan-ke belakang 3. Gerak Mematuk a Lakukan gerakan mematuk dengan tangan kanan di tekukdepan dada dan tangan kiri lurus ke damping b. Gerak kedua tangan bersamaan seperti mematuk dantangan kaki kiri maju selangkah demi selangkah sampaiempat hitungan c. Lakukan bergantian dengan tangan kiri dengan posisi yangsama e. Rasakan Gerak hinggap ke kanan ke kiri
76. 76. 69Seni Budaya 4. Mengembangkan Sayap a. Lakukan mengembangkan sayap secara diagonal tanpamenggunakan selendang atau properti lainnya b. Rasakan perbedaan ruang-waktu-tenaga pada saatmelakukan gerak dengan menggunakan property selendangdengan tanpa properti c. Jika ada perbedaan catatlah perbedaan tersebut Gerak mengembangkan sayap diagonal 1. Kamu dapat mengganti properti selendang sebagai sayap dengan menggu- nakan kipas, kain panjang, sarung atau benda lainnya. 2. Rasakan perbedaan saat melakukan gerakan dengan menggunakan properti yang berbeda 3. Lakukan empat ragam gerak tersebut dengan hitungan dan jika memung- kinkan dengan iringan 1. Jelaskan yang dimaksud dengan ruang di dalam tari? 2. Jelaskan yang dimaksud dengan waktu di dalam tari? 3. Jelaskan yang dimaksud dengan tenaga di dalam tari? 1. Lakukan 5 rangkaian gerak secara berkesinambungan berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga Pengetahuan Keterampilan C. Uji Kompetensi
77. 77. 70 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 D. Rangkuman Berdasarkan materi yang telah dijelaskan, dapat di simpulkan bahwa gerak tari terdiri dari ruang, waktu, dan tenaga. Yang dapat didiskripsikan secara singkat sebagai berikut; (1) ruang dalam gerak merupakan efek yang ditimbulkan akibat gerak yang dilakukan; (2) waktu dalam gerak merupakan satuan irama dari gerak yang dilakukan; (3) tenaga dalam gerak merupakan satuan kekuatan yang dikeluarkan dalam melakukan gerak. E. Refleksi Pada Bab 5, kamu telah belajar tentang unsur gerak tari. Materi pembelajaran ini tidak hanya memberikan keterampilan dan pengetahu­an tetapi juga dapat belajar tentang sikap. Kamu telah belajar tentang ruang di dalam gerak. Ruang terbentuk akibat gerak yang dilakukan. Di dalam kehidupan, kamu juga senantiasa bergerak dari satu tempat ke tempat lain, dari satu pekerjaan ke pekerjaan lain. Gerak di dalam ruang tentu akan berhubungan dengan orang lain yang juga melakukan gerak. Untuk tidak saling bertabra­kan dalam melakukan gerak maka perlu sikap toleransi dan saling menghormati. Jika kamu bergerak di dalam ruang yang disediakan dan menghormati orang lain maka akan menimbulkan rasa aman dan nyaman. Bayangkan jika kita membawa motor di tengah kemacetan dan bergerak tanpa toleransi dengan orang lain, tentu akan semakin menambah kemacetan semakin parah dan panjang. Kamu telah mempelajari waktu dalam me­lakukan gerak. Ada nilai-nilai yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan berkaitan dengan waktu. Waktu terus mengalir baik dalam gerak tari dan juga kehidupan nyata. Dalam kehidupan tentu kamu berhubungan dengan orang lain baik di sekolah maupun di sekitar tempat tinggal. Kamu memiliki waktu yang sama dalam kehidupan yaitu selama 24 jam. Di antara kamu tentu ada yang memanfaatkan waktu dengan baik tetapi mungkin juga membuang waktu dengan bermain yang tidak memiliki makna. Waktu sebaiknya digunakan se-efektif dan se-efisien mungkin. Waktu tidak akan pernah kembali karena waktu kemarin tidak sama dengan sekarang dan yang akan datang.
78. 78. 71Seni Budaya Kamu juga telah mempelajari tenaga berdasarkan gerak yang dilakukan. Tenaga merupakan energi untuk dapat melakukan usaha. Kamu dapat menggunakan tenaga untuk hal positif seperti menyalurkan hobi olahraga atau seni. Jangan gunakan tenagamu untuk hal negatif seperti tawuran karena akan merugi­kan diri sendiri. Selanjutnya, lakukan penilaian diri dengan memberikan tanda cek (P) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai pendapatmu. Setelah mempelajari pengetahuan dan melaksanakan gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga, saya dapat: 1 2 3 4 Skor 1. Memahami pengertian tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga 2. Memahami langkah-langkah dan teknik gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga 3. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga dengan percaya diri 4. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga dengan disiplin 5. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga dengan usaha keras 6. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga dengan tuntunan 7. Menghargai keindahan karya tari sebagai anugerah Tuhan Yang Mahakuasa 8. Menghargai karya tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga yang saya hasilkan 9. Menghargai karya tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga yang dihasilkan teman Jumlah Keterangan: 4= Sangat Baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang Aktivitas Mengomunikasikan 1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran gerak tari berdasarkan ruang, waktu, dan tenaga. 2. Buat tulisan tentang hasil belajar salah satu temanmu berupa gerak tari yang dilakukan. 3. Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan gerak yang dilakukan oleh salah satu temanmu. 4. Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan teman mengetahui kelemahan dan kekurangan sehingga dapat melakukan gerak tari lebih baik lagi.
79. 79. 72 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Gerak Tari dan Iringan BAB 6 ALUR PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi berbagai level pada gerak tari, 2. Mendeskripsikan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah, 3. Melakukan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah sesuai iringan 4. mengasosiasi gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah dengan sikap dan kehidupan sosial budaya di masyarakat, dan 5. Mengomunikasikan penampilan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah sesuai iringan secara lisan dan/atau tertulis Pada pelajaran Bab 6, peserta didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni tari, yaitu:
80. 80. 73Seni Budaya Ketika kita melakukan gerak, ada tingkatan tinggi maupun rendah seperti kadang berdiri, duduk, atau melompat. Tinggi rendahnya gerak yang kita lakukan sering disebut dengan level. Perhatikan dan amati gambar di bawah ini dengan seksama. 1 3 5 2 4 6 Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini: 1. Apakah ada kelompok penari yang posisinya lebih tinggi dari penari lain? 2. Apakah ada penari yang berdiri sejajar dengan penari lain? 3. Coba kamu bandingkan perbedaan di antara kedua gambar tari berikut?
81. 81. 74 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 Format Diskusi Hasil Pengamatan Level Gerak Tari Nama anggota : Hari/tanggal pengamatan : No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Gerak tari berdasarkan level tinggi 2 Gerak tari berdasarkan level sedang 3 Gerak tari berdasarkan level rendah 1. Kamu dapat mengamati gerak tari dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati gerak tari yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati tarian dari daerah lain. Setelah kamu mengisi kolom tentang asal daerah tari tradisional tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. Format Lembar Diskusi No. Gambar Level Gerak Tari Asal Tarian 1 2 3 4 5 6
82. 82. 75Seni Budaya A. Pengertian Level Kamu telah melakukan diskusi dengan teman tentang gerak tari berdasar level. Di Indonesia ada juga tradisi yang dilakukan dengan level tinggi yaitu melayang, yaitu di daerah Nias dengan melompati batu. Tradisi ini telah hidup ratusan tahun silam dan masih dipelihara sampai saat ini. Demikian juga dalam melakukan gerak tari. Gambar 6.1 menunjukkan gerak yang dilakukan dengan level rendah, sedang, dan tinggi. Gerak level rendah dilakukan menyentuh lantai. Gerak level sedang dilakukan sejajar dengan tubuh, dan gerak level tinggi dilakukan sebatas kemampuan penari melakukan gerak secara vertikal. Levelgerakyangdilakukanoleh sekelompok penari dapat membentuk desain bawah dan atas. Desain ini dapat memberi kesan dinamis terhadap gerak yang dilakukan. Gambar 6.1 menunjukkan level rendah, sedang dan tinggi yang membentuk desain kerucut. Penari yang berada pada level tinggi membentuk garis sudut atas, level sedang membentuk garis sisi dan posisi terbaring membentuk garis sudut bawah. Level gerak dapat juga berfungsi untuk menunjukkan tokoh dalam penampilan tari. Level yang sama juga ditunjukkan pada Gambar 6.2. Level gerak menunjukkan level sedang yang dilakukan oleh seorang penari dengan berdiri setengah badan. Seorang penari berdiri tegak dengan bertolak pinggang dan seorang penari lainnya berbaring di atas pentas yang menunjukkan level rendah. Setiap gerak tari daerah memiliki kesamaan pada level baik tinggi, sedang, maupun rendah. Tari secara keseluruhan ada yang memiliki kesamaan atau kemiripan dengan daerah lain bahkan dengan negara lain. Tari daerah Kalimantan memiliki kesamaan dengan Malaysia terutama daerah Sabah. Jadi budaya (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.1 Menunjukkan gerakan dengan berbagai macam level rendah, sedang dan tinggi (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.2 Menunjukkan gerak level tinggi, rendah dan sedang
83. 83. 76 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi Semester 1 dapat melintas batas tidak hanya pada satu wilayah provinsi tetapi dapat juga batas wilayah negara. Di Kalimantan dan Sabah sama-­sama memiliki seni budaya Dayak. Kemiripan seni budaya dapat juga dijumpai pada masyarakat Bali dan Sasak di Nusa Tenggara Barat. Seni Tari sebagai salah satu hasil budaya dapat menjadi media perekat antar suku, ras, agama, maupun golongan. B. Level Gerak 1. Level Tinggi Level tinggi pada gerak tari sering dilakukan pada tradisi tari balet. Penari balet sering melakukan gerakan pada level tinggi dengan melayang. Untuk dapat melakukan gerak melayang diperlukan teknik gerak dengan baik dan benar. Gambar 6.3 menunjukkan seorang penari melakukan gerakan melayang. Level tinggi juga dapat dijumpai pada tari tradisi di Indonesia. Pada gambar 6.4 ditunjukkan tentang tarian perang dari suku Dayak salah seorang dari penari melompat dan memberi kesan dinamis dan kek uatan yang luar biasa. Tarian dengan tema perang di setiap suku memiliki kemiripan level tinggi. Level tinggi berfungsi juga untuk menunjukkan antara dua peran yang berbeda. (Sumber: Ballet Book Buklet) Gambar 6.3 Menunjukkan gerakan melayang. Gerakan ini memberi kesan desain atas tampak kuat dan dinamis (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.4 Menunjukkan gerakan melayang. Gerakan ini memberi kesan kuat dan dinamis
84. 84. 77Seni Budaya 2. Level Sedang Gerak pada level sedang hampir dimiliki oleh semua tari tradisional di Indonesia. Level sedang ditunjukkan pada posisi penari berdiri secara lurus di atas pentas. Gambar 6.5 menunjukkan posisi penari berdiri dengan menggunakan tong­kat dan kaki diangkat. Gerak yang dilakukan memiliki kesan maskulinitas karena gerak seperti ini sering dilakukan oleh penari pria. Properti dengan menggunakan tongkat sering di jumpai pada gerak tari Jawa, Sunda, Kalimantan, dan Papua, serta daerah lain. Tongkat dapat berupa tombak atau sejenisnya. Tongkat atau tombak yang digunakan biasanya menunjukkan bahwa tari tersebut bertema peperangan. Gerak level sedang juga ditunjukkan pada gambar 6.6. Semua penari melakukan gerak rampak dengan badan agak condong. Pose gerak seper ti ini memberi kesan kokoh dan kuat. Gerak ini juga memberi kesan maskulini­tas yaitu gerakan yang biasa ditarikan untuk peran laki­-laki. 3. Level Rendah Kamu tentu pernah melihat seorang anak berguling. Berguling dari satu tempat ke tempat lain. Terus bergerak seolah tanpa lelah. Gerak berguling yang dilakukan dalam tari disebut dengan level rendah. Ketinggian minimal dicapai penari adalah pada saat rebah di lantai. Gambar 6.7 dan 6.8 menunjukkan penari melakukan gerakan pada level rendah dengan melakukan gerakan berguling. (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.5 Menunjukkan gerakan dengan level sedang. Gerakan ini memberi kesan maskulinitas secara kuat dan dinamis (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.6 Menunjukkan gerakan dengan level sedang. Gerakan ini memberi kesan maskulinitas secara kuat dan dinamis (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.7 Menunjukkan gerak level rendah dengan penari berguling di lantai (Sumber: Dok. Kemdikbud) Gambar 6.8 Menunjukkan gerak level rendah dengan penari berbaring di lantai.

Gallery Buku Seni Budaya Kelas 7

Jual Buku Siswa Seni Budaya Smp Mts Kelas Vii Semester 2 Kota Surabaya Sbybooksonline Tokopedia

Daftar Harga Buku Guru Seni Budaya Kelas 7 Bulan September 2019

Jual Buku Seni Budaya Kelas 7 Smp Mts Jakarta Timur Heztya Kids Store Tokopedia

Jual Buku Seni Budaya Kelas X Oleh Zackaria Soetedja Dewi

Buku Guru Dan Buku Siswa Smp Kelas Vii 7 Kurikulum 2013

Jual Seni Budaya Kelas 7 Smp Yudistira Edisi Revisi 2016 Jakarta Pusat T B Pustaha 5 Tokopedia

Buku Siswa Seni Budaya Kelas 7 Smp Mts Revisi 2016 K13 0218 B

Seni Budaya Smp Mts Kelas Vii Repositori Institusi

Seni Budaya Smp Kelas 7 Kurikulum 2013 Apps On Google Play

Buku Seni Budaya Kls 7 Smp Kurikulum 2013 Kemendikbud

Buku Paket Seni Budaya Kelas 7 Smp

Apa Nama Tarian Dan Daerahnya Yang Ada Di Buku Seni Budaya

Buku Tugas Siswa Seni Budaya Untuk Smp Mts Kelas Vii Kurikulum 2013

Buku Seni Budaya Untuk Siswa Smp Mts Kelas Vii Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016

Jual Buku Seni Budaya Smp Mts Kelas Vii Kemendikbud Kota Depok Bumimedia Tokopedia

Jual Buku Teks Utama Buku Seni Budaya Kelas Vii Smp Mts Dari

Buku Teks Utama Buku Pendidikan Menu

Kunci Jawaban Seni Budaya Kelas 7 Kunci Jawabanku

Buku Pelajaran Seni Budaya Kelas 7 Books Stationery

Share this post